胡 光 秦宁怡 王远强

（[1]重庆理工大学药学与生物工程学院 重庆 400054；[2]重庆医药集团华默生医药科技有限公司 重庆 400042）

1 背景

1.1 “药物分析”课程简介

“药物分析”课程作为药学专业的四大核心课程之一，在国内开设以有很多年的历史。该门课程以《中国药典》为研究标准，研究常见上市药物的鉴别、杂质检查和质量控制等方面的内容；同时，强调了药物的研发、生产、流通等每一个环节中严格的质量把关。其课程教学的目的是使学生树立强烈的药物质量观念，同时掌握“药物分析”的基本原理、基本知识，基本技能和控制药品质量的一般规律。

1.2 课程思政的基本概念

“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”的概念自2014年被较为系统的提出以来，经过探索与实践，2016年由习总书记正式在全国高校思想政治工作会议上进行了全面的阐述。2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，文中提道：“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源,健全高校课堂教学管理办法。”2020年6月5日，教育部正式印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，将该项工作正式推向高校等一线单位。

1.3 “药物分析”课程思政研究的现状

以往的传统课程教育过程中，学习《中国药典》、严格执行其规定的标准是重要的教学内容，然而与具体上升到课程思政的水平还有一定的距离：大量的教学时间被用于讲解和记忆各种物质鉴定、杂质检查、含量测定的方法，而对于质量标准的由来、发展趋势以及质量标准对社会、国家发展的意义缺少相应的思考与教育。

2020年上半年的一场全球范围的疫情，让人们看到了很多东西。这里有医药科技的较量，有国家行政能力的比拼，有民族的凝聚力的展现，也有大国间关系的暗流涌动。在国家科技水平与国民经济快速发展，及中国和世界其他大国矛盾日益加深的大背景下，加强学生思政教育、提高人民群众的家国意识就具有相当的紧迫性。因此，作为高校一线教师的一员，充分利用“药物分析”课程这一良好载体，激发学生科技报国的家国情怀，以及敬畏生命、救死扶伤的精神，具有非常重要的现实意义。

2 “药物分析”课程内涵思政元素的挖掘

《高等学校课程思政建设指导纲要》中除了具体开展的内容、要求等，更是在第五点中提出“结合专业特点分类推进课程思政建设”这一实际工作方式，这就要求我们在对专业有着良好把握的基础上，深入发掘课程内包含的思想政治元素。

“标准化”是“药物分析”课程最重要的关键词，“质量控制”贯穿整个的教学过程。该门课程的学习，是让学生从有一定理论知识的人，变为具有严谨科学态度的专业技术人员、学者的重要实现途径之一。以这两个关键词为基础探索新的思政元素是我们响应新时代思政课程体系开发的手段之一。“纲要”中对于“理工类课程”与“医学类课程”都有相关重要的表述，“工匠精神”与“敬佑生命”分别作为首要培养目标被提出。与之对应的是，“药物分析”课程正是结合了理学、医学、生命科学等关键的学科，就是课程思政建设中“工匠精神”与“敬佑生命”的良好载体。

3 “药物分析”教材对应的新思政元素内容

对于思政元素的内容，我们将从“政治认同”“家国意识”“文化自信”“人文精神”“科学精神”“公民人格”和“职业素养”几个方面，与“药物分析”课程内容进行对接。

3.1 药品质量研究内容与药典概况

该部分是课程思政的第一个重点，通过对药品标准制定的基础、原则、内容、分类、与国外先进标准对比，解决怎样“科学建立标准”这一问题。同时，可以从我国“药物分析”学科在药品研发、生产、经营、流通过程的全面监督作用以及与世界接轨的程度角度，增强学生对国家发展速度、程度的认可，体现“政治认同”这一思想政治教育元素的认识。

3.2 药品的鉴别、检查与含量测定

该内容也属于总论部分，通过介绍通用的方法，来综述各类药物的鉴别、检查、含量测定的共有规律以及发展趋势，让学生认识到“科学发展的快速性与长期性”这一问题。这部分内容可以对应两个思想政治教育元素：

（1）首先，“杂质检查专题”可以使学生了解客观世界和药物一样，是多元、复杂的体系，而不是绝对的单一、纯净。每个人可以有自己的特点、缺点，但要控制好“底线”，正如药物有“杂质限量”一般。这正是“公民人格、职业素养”等思政教育元素的体现。

（2）其次，“含量测定”章节的标准使学生体会“质量标准”的重要性，牢记科学技术发展要坚持实事求是的原则，潜心几十年如一日的打磨技术与本领，将“工匠精神”发扬光大。这一部分正是“科学精神”这一思政元素的良好体现。

3.3 体内药物、生物制品分析

该部分主要研究药物在体内吸收、分布、代谢、排泄阶段的分析方法，以及生物制品特定的分析方法，着重强调体内、体外“药物分析”的不同之处。通过体内“药物分析”与生物制品分析的复杂性、取样的科学性的教学，探索怎样让学生认识到在复杂、严谨的科学研究中依旧要考虑体内用药安全与“人文关怀”这一思政目标。

3.4 中药材及其制剂分析

该部分在有限的课时量中常不作为重点介绍，但在国家大力倡导中医药开发及利用，以及新冠疫情中，中医药学科体现出的独到特点的情况下，可利用1到2课时对该章节进行讲述。在教学过程中，使学生了解传统中医药文化、理论的精髓和哲学思想高度，主要解决怎样让学生“提高对民族传统文化的热爱”以及“科学发展中医药”的问题，进而增强学生的文化自信程度，这正是思政元素中“文化自信、人文精神”内涵的体现。

3.5 药品质量控制中现代分析方法的进展

该部分以往主要属于学生自学内容，或在《仪器分析》课程中主要介绍。但在目前国际形势日益严峻、大国间矛盾不断凸显的今天，有必要强调以大型仪器为主的现代分析方法，以及仪器设备的制造中，中国还处于相当落后的状态；主流的高效液相色谱仪、质谱仪、核磁共振等大型精密分析设备制造上，我国还基本处于空白水平。一旦被完全卡脖子，我们在药品分析检验这一部分将基本退回到改革开放前的水平，每五年更新一次的中国药典（目前正在使用2015版，即将应用2020版）可能要重新回到以1990年版为基础进行更新。在对以上基本情况有了一定了解的情况下，在这一章节的教学过程中，将主要解决让学生在对祖国的辉煌过去的认可，和坚定未来会更好的基础之上，认识到“现阶段基础科学研究水平的落后”，并在将来即使不能投身于基础科研事业，也要“重视科学研究”“尊敬一线教学、科研人员”，并有机会呼吁国家加强基础研究的建设的问题。该部分还需注意避免学生认识到基础科研落后之后，对科学研究产生自暴自弃的态度。

4 “药物分析”课程思政教学手段的选择

4.1 课堂教学与线上教学结合法

针对“药物分析”课程，可采用在线教育课程（如慕课等）与线下课程结合的方法。在课堂教学之前，预习用的线上教学以知识点为主，每10-15分钟一个知识点，力求讲解生动、清楚。线下教学以讨论、答疑以及思政教育为主，将学生的问题用教师个人丰富的科研、工厂、政府等单位的一线经验进行全方位解答，并适当从微观的知识点上升到国家、社会的宏观高度，引导学生的科学、全面考虑问题的能力。

4.2 翻转课堂的适当应用

“药物分析”课程中大部分内容紧扣“质量标准”，现有的质控方法都记载在药典上。而对于药物的研究背景，学生能获得信息比较有限，同时由于西药信息量太大，搜集时需要大量的时间。因此翻转课堂的方法可适度的用于例如“中药材及其制剂的分析”等部分，尝试让学生以小组为单位自行推演建立质量标准的思路，这也是早期中药质量现代化研究的常见硕士、博士课题。通过该项内容提高学生自主学习意识，同时加强对祖国传统医药知识的了解，减少对中医药的负面的刻板印象，无形中引导学生的爱国热情。

4.3 实验仪器的手动拆卸与拼装

“药物分析”是一门对实验技能要求较高的学科。除了基本的实验操作外，给学生提供报废的大型精密仪器进行简单的拆卸和组装，一方面让学生了解仪器设备的工作原理和结构，另一方面让学生认识到所用仪器的零件来源基本依赖于进口。对于简单的仪器设备，比较进口设备和国产设备的差异之处，认识到我们的优势和劣势，从而很全面的看待基础研究以及制造业的现状与差距，激发学生的追赶意识。

以上是对思政元素融入“药物分析”课程教学的内容与手段思考，实际效果还需在实践中进行评价。