葛春玲

摘要：初中地理教学中有部分内容抽象，而学生空间思维能力弱，教学过程中如何利用教具呈现直观教学，如何发挥教具的最大作用，如何创新教具，是本文主要内容，本文就教具使用的优势和存在的问题，本文以本校的实际情况为素材，进行简要分析。

关键词：地理教具优势;教具创新;问题存在;新型使用方法

微课、白板等现在信息技术的运用，直观形象的教学，交互性更强，很多情况下替代了传统教具的使用，但是，电子信息技术不能代替实践操作，不能培养学生的动手能力。信息技术运用中，如果不能运用平板推送，就很难做到个性化学习，所有传统教具的优势就是能让学生自己动手，在实践中发现地理奥秘;但是不足在于，教具更新速度慢，利于探究学习新型教具少。

一、地理教具使用的优势

（一）能将抽象的知识具体化，实现直观教学

例如利用地球仪演示地球的自转运动，学生可以观察运动的方向，既能从侧面观察“自西向东”的旋转运动，又能从两级看到逆时针和顺时针方向的运动。借助地球仪，学生可以理解抽象的地球运动。等高线地形图模型，模型上画有等高线，学生可以探究各地形部位等高线分布特点，还可以俯视整个模型，将立体又抽象的地图地图呈现出平面的等高线地形图，突破难点。

（二）地图的使用，能培养学生的读图能力

例如观察等高线地形模型中等高线的分布，学生可以发现山峰等高线成闭合的圈，山谷和山脊等高线发生弯曲，陡坡和缓坡等高线的疏密状况不同等，都能培养学生的读图能力。

（三）教具的操作，培养动手能力，激发学习兴趣

例如中国政区图拼图，教学中设计比赛活动，看谁最快正确率最高，学生学习情绪高涨，课堂气氛活跃;在观察地球公转运动时，学生操作地球运动仪，看到地球自转的同时也在绕日公转，还能发现太阳直射点的移动，激发学生探究地理奥秘的热情。

二、地理教具使用的现状

（一）目前初中地理教具配备存在的问题有

1.教具清单与教材不符，教具清单中有很多不符合新人教版初中地理教材的內容，比如：洋流分布图、洋流演示仪、土壤筛、矿石研究标本、地质构造模型、空盒气压表等，主要服务于高中教学的地理教具，初中教学使用率很低。

2.由于学生校外实践活动机会很少，课外实践拓展仪器使用率低，比如：地理罗盘、指南针、洛阳铲、剖面刀、望远镜等。

3.由于很多学校缺乏地理教室，有的器材使用效果不好，比如：天球仪、地球科学探究活动器材套装等。

4.由于时代的发展，学生获取地理信息的方式很多，比如，每天的气温、天气变化等，基本是使用手机、网络直接查询。温度计使用得比较少，寒暑表、最高温度表、最低温度表、干湿球温度计、地面温度计等使用频率非常低。

5.使用频率高的教具有：地球仪、等高线地形模型、地球运动仪、大洲大洋挂图、中国行政区划拼图等。但是这些教具中部分教具实用性不强，比如说配备的小地球仪，常用用于新课中“地球仪”这个知识点，使用时发现，学生仅仅可以观察到北极、南极、地轴、赤道、陆地和海洋分布等信息，如果小地球仪中能有明显的凸出来的经线和纬线会更好，这样可以服务于“地球仪上的点和线”这个知识点。使用频率高的地理教具，还存在的问题是，数量少，不利于探究学习，比如等高线地形模型，如果新课中如果每四位同学为一组观察一个模型就最好，目前只有老师一人有一个模型。

（二）地理教具使用过程中存在的问题

1.在课堂中使用教具，学生很兴奋，课堂很活跃，但是有时候会出现比较吵闹的情况，新课进度就会被推迟，所有非必要使用的教具，教师使用得比较少。

2.学生好动，好奇心强，使用教具时常会乱扯乱花，甚至有时会相互推搡，教具损坏速度比较快，但是更新和购买补充有时跟不上。

总的来说，目前初中地理教具供求不对等、配备单-化、均质化，不能满足个性化学习，跟教材不同步等。同时，地理教具使用现状调研结果显示，教具使用已大众化，但是使用频率低;而七年级上册关于地球、地图地的内容 ，使用频率最高，但相关模型类教具更新速度慢，可选新教具太少，配备数量也少。

三、课堂中需要改进和创新的地理教具

综上所述，在教育现代化发展的新形式下，教具改革势在必行。为发挥教具最大作用，应优化地理教具，重视地理教具的使用，将传统教具和信息技术运用相结合，优势互补，更好的为教学服务、为学生探究式学习服务。