探索信息技术与中学数学教学深度融合的有效策略的实践研究

2021-01-02吴泽清

科学咨询 2021年3期

吴泽清

（福建省泉州市奕聪中学福建泉州 362015）

信息技术是推进我国教育改革的重要手段，在改变教、学方面发挥着重要作用。基于中学数学的复杂性、抽象性和逻辑性特征，只有加强信息技术的应用，才能降低学生学习难度，才能提升学生学习效率。但任何事物的发展都呈现了利弊两面性，由此加剧了信息技术和中学数学的融合难度。基于此，文章从两者有效融合这一视角出发，对文章主题进行深入说明。

一、加强信息技术和中学数学深度融合的优势

第一，实现数学资源的有效整合。纵观当前的中学数学教学，资源分配不均现象非常严重，不仅表现在城乡发展中，同样公立和私立学校间的资源分配不均现象也非常严重。而信息技术是各学校加强联系的桥梁，可以实现资源的共享。第二，激发学生数学学习兴趣。应试教育体制下，学生完全跟随教师思路走，而且单一的教学模式根本无法提起学生的学习性质。而加强信息技术和中学数学的深度结合可以打开学生局限的思维，可以刺激学生多重感官，进而提升学生学习的积极性和主动性。第三，促进学生思维的发散。由于教师长期采用一种教学模式，所以无法促进学生思维的发展。但信息技术的应用，教师平衡了课堂教学，为学生留出了探索的时间和空间，进而促进着学生数学思维的发展[1]。

二、信息技术和中学数学教学深度融合的有效策略实践研究

（一）利用信息技术，激发学生数学兴趣

信息技术和中学数学的深度结合丰富了数学课堂内容、拓宽了数学教学渠道，而且让课堂更加有趣、生动。信息技术的资源整合优势，可以将数学知识以视频或图文的形式展现出来，所以教师可以抓住信息技术的这一特征，有效应用，以激发学生数学学习兴趣[2]。比如在抽象数学知识讲解中，教师可以将知识以趣味视频的方式展现出来，以吸引学生注意力，让学生体会知识的形成过程，进而激起学生的学习兴趣。虽然中学数学知识乏味、枯燥，但如若教师可以把握信息技术和数学的衔接点，并选择合适的现代化教学技术开展教学，一定可以推动学生的深入学习。

（二）发挥信息技术资源库的优势，开展数学教学

以分数为主的教学课堂中，教师采取灌输式这一种模式，不仅无法调动起学生的主观能动性，而且降低了学生的学习效率。而信息技术丰富的资源库，可以实现资源的有效整合，可以推动数学课堂的有序开展。比如在实际教学中，我们会发现自己现有的资源无法高效的完成数学教学，但同一年级的数学教师却对这部分内容有着深入的研究，为此在征询教师的同意下，我对这位教师的教学资源进行了深入分析，并结合本班学生的实际情况制定了教学方案。信息技术的应用，让我学到了其他教师的优势，而且通过对教师教学资料的分析探寻到了一种有效的教学方法，为高质、高效数学课堂的构建打下了坚实的基础。虽然高效课堂的构建十分困难，但依托信息技术的帮助，巧用他人之法，很容易探索到适合本班的高效教学方法。

（三）利用信息技术，开展小组教学

信息技术和中学数学的深度结合不能停留在理论知识上，还要体现在实际教学中来，但考虑到中学阶段学生信息技术能力薄弱的实际情况，教师可以采取小组教学，让同学们积极参与到教学课堂中来。而且以小组为单位开展教学，还能确保学生的学习方向，提升学习的针对性和正确性。比如在教学某个数学知识点的时候，为了推进数学和信息技术的深度融合，我在全面分析学生信息技术能力和数学学情的基础上，将班级学生划分为了若干小组，然后以小组为单位对知识点进行理解，之中以PPT的形式展现出来。在学生自己制作PPT的过程中，需要把握信息技术的不同形态，如此可以提升学生的信息技术应用能力。另外，在小组合作教学中，还能实现学生的优势互补，并体会到合作学习的意义，进而推动着学生数学综合能力的发展。

（四）基于信息技术学习，开展学习总结会

中学阶段的数学学习，学生面临着巨大压力，所以教师容易忽视学习总结，这主要体现在数学和信息技术的融合中。在课程结束后，大部分教师认为学生已经掌握了一定的信息整理和利用能力，能够自主完成数学知识点的学习。但对于基础薄弱的学生来讲，他们只是简单了记忆了整个教学课堂，并没有在脑海中留下深刻的知识点。为此在知识点教学中，考虑到信息技术的应用，教师可以利用挖掘网络上的视频，如此深化了学生对这部分知识的理解。但通过分析发现，视频并没有引起学生的注意，为了了解原因，待课程结束后，我组织了一场信息技术交流会，让大家阐述原因。通过交流会了解到，视频无法吸引学生注意力的原因有很多，而且部分学生也没有通过视频解决问题。由此可见，学生的信息整合能力并非教师认为的很好，所以在日后的教学中，教师要从学生的信息应用能力出发，指导学生反思和总结，并提出解决的方法，以有效的提升自身的数学学习效率[3]。