高校体育课内外“一体化”教学模式的优化策略

2021-01-02沈婉蘅

科教导刊·电子版 2021年1期

沈婉蘅

（南京航空航天大学江苏·南京 210000）

身体是革命的本钱，健康是第一要义，随着素质教育的改革深入，促进学生德智体美劳全面发展的教育理念的不断推行，体育课程逐渐占据着越来越重要的位置，扮演着越来越重要的角色，受到越来越多人的关注，成为我国众多高校教学的重点内容。随着我国教育事业的蓬勃发展，教育模式也发生了翻天覆地的变化，高校的体育管理工作也一直在探索教育新方法并不断进行调整与优化。在此形式和背景下，体育课内外“一体化”作为一种新型的教学模式应运而生，成为了很多体育学业内专业学者们讨论的焦点话题，得到了广大高校体育教师的高度认可和广泛应用。相比于传统的体育教学模式，体育课内外“一体化”的教学模式使高校体育教学的整体水平有了较大幅度的提高，在激发学生学习体育的兴趣，增强学生学习体育的积极性和主观能动性上发挥出了不容小觑的作用。然而，我国高校有一部分的体育教师，还没有完全适应素质教育的改革节奏，还没有透彻理解并掌握体育课内外“一体化”这种新型的教学模式，对该模式的特点一知半解，使该模式没有得到真正的贯彻与落实，该模式的优势与价值没有得到淋漓尽致的发挥，在实际操作中暴露出了一些弊端，阻碍了高校体育事业的进一步发展，仍然需要进一步优化与完善。因此，为了继续推进并更好的实施体育课内外“一体化”教学模式，实现高校体育事业的可持续发展，高校体育教师就必须要发挥创新思维，更新教学理念，丰富教学方法，采取有效措施，进行体育课内外“一体化”教学改革，以此来提升高校体育课的质量，进而提高高校学生对于体育的热情与积极性，加强学生进行体育锻炼的主观能动性，促进高校学生身心健康发展。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论高校体育课内外“一体化”教学模式的主要优势与实施的意义，提出当前我国高校体育教学存在的问题与困境，探讨高校体育课内外“一体化”教学模式的优化策略与方法。

1 高校体育课内外“一体化”教学模式的主要优势与实施的意义

1.1 有利于帮助教师树立正确教育理念

高校体育课内外“一体化”教学模式的开展，能够帮助高校深度挖掘和剖析当前教学理念中存在的问题与困境，有利于帮助高校体育教师树立正确的教学理念，让教师做到与时俱进，根据教学新模式制定更有针对性的教学计划，做好教学反思，避免了教师敷衍了事、得过且过的不良工作作风。高校体育课内外“一体化”教学模式，在鞭策高校体育教师进步的同时，也有利于帮助高校体育教学实现可持续发展。

1.2 有利于帮助师生养成良好的体育运动习惯

目前，很多的高校学生都没有养成良好的体育运动习惯，导致身体素质较差。高校学生对体育课程的厌倦和懒散懈怠的状态，不利于教师开展体育教学。而高校体育课内外“一体化”教学模式改革，在一定程度上加强了对师生的要求，延长了学生的锻炼时间，为学生提供了更多的体育运动机会，提高了高校学生对于体育运动的积极性和主观能动性，有利于帮助高校学生养成良好的体育运动习惯，进而增强自身的身体素质、强健自身的体魄。

1.3 凸显学生主体地位，促进学生个性化发展

在传统的教学模式下，有一部分的高校体育教师在教学过程中，没有意识到自己只是扮演着组织者和引导者的角色，经常出现“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，经常出现教师一味地讲解、学生被动的接受的课堂氛围，这种教学模式没有以学生为中心，没有让学生做课堂的主人，已经不能适应时代的发展趋势，不能满足广大学生的学习需求，更是与素质教育的理念背道而驰。而高校体育课内外“一体化”教学模式的改革与应用，更凸显了学生的主体地位，使教学形式多种多样，教学内容丰富多彩，让教师能将“主导”转变为“引导”，将强制灌输变为启发诱导。

1.4 有利于丰富校园体育文化建设

环境对人有潜移默化的作用，校园体育文化在促进学生全面发展上发挥着不容小觑的作用。高校体育课内外“一体化”教学模式有利于丰富校园体育文化建设。首先，良好的校园体育文化建设，能为学生提供浓厚的校园体育氛围，能有效满足高校学生的运动需求，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，加强学生进行体育锻炼的主观能动性。学生在有组织、有目的、有计划的课堂教学中，能参加精彩绝伦、有趣刺激的体育竞赛，能体验到丰富多彩的体育活动，能让高校学生的校园生活更有趣、更充实，有利于增强学生的身体素质。其次，高校校园体育文化建设能有效缓解学生的课业压力。学生长期沉浸在学习中，难免会有精神压力，身体也会感到疲劳。高校校园体育文化建设，能在一定程度上缓解学生的身体疲劳、减轻学生的压力，调整学生的不良情绪。学生进行适当的体育运动，不仅能陶冶情操，还能愉悦心情，让学生能更好再次投入到学习当中去，有利于身心健康发展。

2 当前我国高校体育教学存在的问题与困境

2.1 体育设施不健全

目前，我国有一些高校的体育设施不健全，还有一些的体育设施和健身器材由于建设时间较久，已经出现了严重的损毁问题，不仅外表不美观，还存在着安全隐患，不利于校园体育文化的发展，阻碍了高校体育课内外“一体化”教学模式的具体落实。

2.2 体育文化宣传不到位

我国高校在进行体育文化建设时，对体育文化的宣传不到位。一些年龄较大的教师应试教育理念根深蒂固，过于重视学科知识，而忽略了体育事业的发展，对高校体育文化建设的重要性更是一知半解。除此之外，有很多人偏见的认为高校是广大莘莘学子用来深造学问的场所，觉得学习是学生的本质任务，这种错误的思想导致体育教学在高校教育中并没有得到足够的重视，学校的体育课时安排少、体育教师数量不充足。高校师资力量的短缺严重影响了体育课内外“一体化”教学模式的长远发展，加重了体育教师的压力与负担，打击了教师的教学积极性，降低了教学质量。

2.3 教学内容设置不合理

目前，在我国的一些高校中，出现了教学内容的设置不合理的问题。首先，在课程的设置上，具有本校特色的体育课程开设较少，有的学校只会开设一到两门的特色课程，这就导致大一新生的选择较少。在这种形式下，很多的新生为了得到学分，可能不得不选择自己并不感兴趣的体育课程，不得不硬着头皮应付教学内容，久而久之，学生很容易厌烦该体育运动，甚至是逆反心理。其次，许多高校在体育课程的选课方面，采取的都是开设系统选择的方式，但有一些学校并没有建立健全并完善选课系统，经常出现到了选课时间而进不去系统的情况，导致选课变成了拼手速和拼网速的抢课。再加上课程设置的不合理，很多课程在学生不知情的情况下就固定了班级、课程以及人数，使很多的学生由于手速或网速的问题与自己感兴趣的体育课程失之交臂，与那些想学习想亲身实践的运动擦身而过。这种情况难以激发学生对体育运动的兴趣，很容易打击学生参与体育运动的积极性，失去了体育课程设置的初衷与意义。

2.4 评价系统有待进一步完善

通常情况下，高校体育都是采取的学分制，学分包括学生上课的出勤率、平时的体育小测验以及期末考试的专业表现。在这种学分制度下，有一部分学生就会投机取巧，选择相对来讲比较容易拿学分的体育课程，这样的行为使学生的体育长处得不到充分发挥。还有一部分学生的运动基础薄弱，或者天生就不擅长某项运动，这样的情况就会导致该类学生很难在同样的考核标准中通过测试，很容易让学生失去对体育运动的兴趣，对体育锻炼产生恐惧和逃避心理，对体育项目望而却步。

3 高校体育课内外“一体化”教学模式的优化策略与方法

3.1 加强体育建设的资金投入

我国高校要想更好的贯彻落实并优化体育课内外“一体化”教学模式，就要加强校园体育文化建设的资金投入，可以通过财政拨款等方式获取资金，整修并完善校园和体育场馆内的各种体育设备与设施，并做好基础健身器材的维护，坚决杜绝“形式主义”，为学生的人身安全提供保障，让学生在安全的体育环境中进行体育训练。

3.2 加大对体育课内外“一体化”的宣传力度

我国高校要想进一步开展体育课内外“一体化”教学模式，首先就应该加大对该模式的宣传力度，转变广大教师的传统观念，让教师放下偏见，认识到体育运动的重要性以及实施体育课内外“一体化”教学模式的必要性和重要意义，使高校的每一位教师与学生都能深刻了解到体育课内外“一体化”的内涵，认识到体育课内外“一体化”的价值与优势。高校要拓宽宣传渠道可，例如，利用校内公共网络平台，制定相关的栏目，播放体育新闻校园广播等等，让体育课内外“一体化”深入人心。与此同时，作为高校体育教师，也应该不断更新自身的体育教育理念，实现体育理论知识学习与运动实践之间的有效结合，使体育课程更行之有效。

3.3 优化选课体系

高校要建立健全完善体育选课体系，并根据学生选课的实际情况不断进行调整与优化。对于比较热门的体育课程，学校要扩大班型、增加课时次数，避免出现学生感兴趣却选不上的问题发生，让学生能依照自身的兴趣爱好或者优势特长进行选课，增加学生的自主选择权，以此来提升学生对体育课程的积极性。

3.4 建立健全高校体育制度

国有国法，家有家规，高校体育建设也应该建立相关制度，来约束学生的行为。高校要建立健全体育制度，确保体育活动和赛事能安全进行。除此之外，还要结合学校的实际情况，制定适合高校体育发展的目标，为体育建设提供保障，促进高校体育可持续发展，保障体育课内外“一体化”的真正落实。

3.5 借助信息技术，构建课内外一体化教学管理平台

随着我国经济与科技的迅猛发展，互联网已经渗透进了广大人民群众工作与生活的方方面面，信息技术被各行各业广泛应用，作为高校体育教师，也应该与时俱进，利用信息技术构建体育课内外“一体化”的教学管理平台，会如虎添翼，起到事半功倍的效果。教师可以利用线上的网络平台，让学生是自主学习有关体育运动的知识与技能，在实际教学中，给予学生更多的实践机会，再根据学生的问题进行运动技巧方面的指导。