邓天卫 张 飙

（天津中医药大学 天津 301617）

0 引言

当前我国已经全面进入了互联网时代，先进的互联网以及信息技术已经融入到人们生活和学习的各方各面，互联网+是指互联网技术和传统行业的有效结合，为了适应时代的发展，很多行业领域都充分利用互联网技术来实现升级和转型，形成了一种新的社会形态。在互联网+时代，大学英语教学也应该寻求发展和革新，教师可以充分利用互联网技术来开展教学。慕课是互联网+教育的产物，具体是指大规模的开放在线课程，在大学英语教学中，教师也可以充分利用慕课来开展英语教学。

1 传统大学英语教学的困境

1.1 教学观念比较陈旧

在互联网的背景下，教育领域的观念和思想一直在更新，大学英语教学更加强调学生的自主学习性，注重教学内容的开放性。但是受到传统教学观念的影响太过深远，依然有一部分的教师的教学观念比较陈旧。在实际的课堂教学中，教师注重教材知识的讲解，教学内容具有局限性，并且教师采用的教学方法也比较单一，对各种新兴、趣味教学方法缺乏常识，固守陈旧，让整体的课堂氛围非常沉闷，难以给学生新奇的感受，最终影响学生的英语学习兴趣。教师认为课堂上应该将更多的知识传输给学生，因此没有花费一定的时间和精力来营造趣味化的课堂，并且不注重学生的课堂参与度，没有给学生设计更多科学、趣味和具有指向性的教学活动，师生之间缺乏有效的互动和交流。大学英语知识的难度比较大，学生需要花费很多时间来记忆单词和相关的语法知识，并做大量的练习，而陈旧的教学观念导致课堂教学的效率低下，增加了学生的学习负担。

1.2 教学模式比较落后

近年来我国的信息技术在飞速发展，国家出台了很多的政策来指导高等教育的发展方向，明确指出高校要充分利用先进的信息技术来对以往的教学模式进行创新和变革，并且国家方面也投入了相应的经费。但是从现实的情况来看，大学英语教学中，虽然教师也让信息技术走进了英语课堂，但是对信息技术的应用程度非常浅，并没有将信息技术和英语教学有效融合。教师基本就是结合信息技术和互联网来制作多媒体课件，在课堂上呈现多媒体课件来代替传统的板书，虽然教师利用多媒体呈现英语知识，将声音、文字、图像等融为一体，能够给学生创造更加丰富的视听氛围，但是本质上并没有改变传统灌输式的教学模式，课堂上依然是将英语知识直接灌输给学生，英语教学的模式比较落后。

1.3 学生的学习自主性不强

进入高校之前，学生没有了升学压力和考试压力，能够有更多的时间来自己支配，但是由于在以往的学习中，学生对教师的依赖性非常大，因此进入高校之后脱离了教师的引导，学生一下子变得不知道怎样来安排自己的时间。大学英语的难度较大，并且课堂教学比较单调和乏味，因此学生对英语学习的兴趣不浓，学生的英语自主学习能力整体不强，在课后没有合理安排自己的英语学习。高校的英语教学氛围比较宽松，而部分学生的自制力比较薄弱，再加上大学生活非常丰富多彩，不仅有各种丰富的社团活动、校园活动等，同时还有互联网提供了更多的娱乐项目，使得学生的自主学习性受到了进一步的影响，学生自己为慕课教育平台的使用比较少，效果也不理想。

2 大学英语慕课教学平台的功能

2.1 自主学习系统

慕课教育平台拥有自主学习系统，学生可以自己登陆慕课平台来实现自主学习，系统中提供了非常丰富的英语学习资源，通过视频的方式来引导学生学习英语语言知识，并对自己的英语语言技能进行训练。自主学习系统又可以分为选课版块和自学版块，学生可以根据自己的兴趣爱好以及现实的学习需求来自主选择学习的内容，包括写作、阅读、听力等方面的内容，学生可以灵活选择，实现个性化学习。在自主学习系统中，学生可以自己来对英语学习进度进行设计，不需要按照传统英语教学的进度来学习，这样就能够满足不同学习能力和不同学习基础的学生。学生可以选择自己的知识薄弱环节来加强训练，进一步巩固课堂知识，并查缺补漏。

2.2 教学管理系统

慕课教育平台是为师生提供的在线学习和教育平台，因此还设计了教学管理系统，教师可以通过教学管理系统来实现对学生自主学习的监控，了解学生登录慕课之后的内容操作和流程实施，通过教学管理系统来实现教师对学生学习的管理。教学管理系统能够发挥出导航作用，指引学生完成阶段性学习之后进行检测，并为学生的学习内容选择进行引导。教学管理系统的监督功能能够更好地引导和制约学生，调动学生的自主性学习积极性，促使学生积极参与到慕课平台的自主学习，而教师也可以通过教学管理系统把握学生的自主学习状况，并依据学生的平时表现来实现对学生的学习过程评价。比如教师可以通过教学管理系统把握学生的在线时长、是否按时完成知识检测、是否阅读了教育平台中的教育资源等。

2.3 评价反馈系统

慕课教育平台中的评价反馈系统是为了更好地对学生的自主学习意识和行为进行监督、调控和鼓励等。比如评价反馈系统中具有课堂检测版块，学生阅览了相关的英语教学视频之后，慕课系统会弹出随堂检测，要求学生完成，通过学生对习题完成的情况来了解学生对知识的把握程度。此外评价反馈系统还会对学生的学习过程进行反馈，比如学生在线学习的时间报告和学生在慕课平台学习过程报告，这些都能够帮助教师更好地把握学生的学习过程。系统中还具有过关检测模块，当学生完成某一项技能的学习之后，系统就会弹出过关检测，在线考核学生的英语技能掌握。

3 大学英语慕课教学的有效路径

3.1 将传统教学和慕课相结合

慕课能够实现学生的自主性和个性化学习，拓宽学生的学习路径，同时也给教师提供了新的教学手段和方法，因此大学英语教师要将传统教学模式和慕课有效结合，构建大学英语教学的新模式。虽然传统的教学模式存在着很多的不足，但是也有无法取代的地位，那就是师生能够面对面交流，是一种面对面的教育方式，将传统教学和慕课有效融合，就能够促进两者的优势互补，构建更加高效和科学的英语教学模式。具体来说，教师可以指导学生登录慕课平台来实现自主学习，自主学习的内容包括教师推荐的内容和学生自主选择的内容，然后在课堂上教师可以对学生自主学习部分中教师推荐的内容进行精炼讲解，帮助学生解决自主学习过程中的问题和疑点，在课堂上通过教师的启发、引导来帮助学生进一步消化和吸收自主学习的内容。另外，教师在传统的课堂中，依然可以结合教材内容来设计更加灵动和鲜活的教学方案，但是教学内容不应该受到局限，除了教材上的内容之外，还可以结合学生的专业来选择针对性更强的专业英语知识，以此来丰富课堂教学的内容，全面提升学生的英语水准。在慕课平台上，学生就可以根据自己的兴趣爱好和现实的需求来更加灵活选择学习内容，发挥出慕课教育平台的优势来实现学生的在线学习。

3.2 建设大学英语特色教育体系

高校可以建设英语特色教育体系，可以录制国家优秀教师的英语教学过程，将其发布到慕课平台上，给学生提供英语学习视频。高校要构建自己的慕课教育平台，而在这个过程中，对慕课资源的选购就非常重要，学校要选购科学的慕课资源，同时也要考虑到学生的实际水平，要提高慕课资源的针对性和科学性。慕课教学本身就具有综合性和开放性的特点，教学资源不受教材的局限，能够给学生提供更加全面和综合的教学资源，高校可以引入国外优秀的资源，也可以选择国内优秀教师的教学过程资源来制作慕课视频，但是值得注意的是，一定要符合本校的特色，可以从基础英语和专业英语两个方面来建设英语特色课程体系。英语特色教育体系的建设是一项难度非常大的工作，应该交给专业水准比较高的教师来完成，要不断提升慕课的多样性和实用性。

3.3 构建完善的慕课教育评价体系

科学有效的评价体系能够指导学生的有效学习，因此高校一定要构建科学的慕课教育评价体系来督促和引导学生自主学习，充分发挥出慕课的优势。慕课教育评价体系要改变传统以学生考试成绩作为唯一评价指标的情况，不仅关注学生的学习结果，同时也关注学生的学习过程。比如要关注学生平时在慕课平台上的在线检测成绩，同时还应该从学生在慕课平台学习中的互动频率、小组探究积极性、作业完成准确率、学习次数以及在线时间等进行全面监测，构建多元化的评价指标体系。除了对学生学习的评价之外，也可以设定学生对教师的评价机制，从教学内容、教学水准和教学态度等多个方面来引导学生对教师进行评价，以此来监督教师不断提升自己的专业素质和教学水平。

4 结语

在互联网+教育的背景下，慕课教学模式成为了大学英语教学发展和改革的重要方向，慕课能够实现学生的自主性学习和个性化学习，能够落实学生的主体地位，并且丰富教学内容，让学习资源不受时间和空间的制约，因此在实际的大学英语教学中，教师可以将传统教学模式和慕课教学有效结合，构建慕课教育平台，充分发挥出两者的优势来实现更高效的英语教学。