张 宏

（重庆市武隆中学 重庆武隆 408500）

中学生正处于青春期，学生的心理状态容易受到外界的影响。因此，教师应当分析学生的年龄性格特点，利用学生们容易接受的形式渗透心理健康教育。

一、班主任教师在学生学习中的角色分析

（一）教师角色

中学班主任教师往往肩负着班级的教学任务，具有专业教师的角色，负责帮助学生解决学习中的问题。教师角色具有普遍性，可以说每一个任课教师都在教学中扮演着这一角色。

（二）心理辅导角色

班主任教师除了要开展日常的教学，还需要对学生进行管理，关心学生的生活，要成为学生心理的辅导者，关注学生的学习和生活状态。班主任教师是班级事务的总负责人，也是学生们可以吐露心声的对象。班主任与学生的接触比较多，更能发现学生存在的问题，受到学生们的信赖。因此，教师就需要及时发现学生的心理问题，帮助学生解决困难。

二、中学心理健康教育存在的问题

（一）教师过于重视学生的成绩

受到了考试制度的影响，许多中学班主任教师在教学中只关心学生的学习，在平时与其他任课教师聊的更多的是学生的学习情况，而不是学生的心理状态，忽视了对学生的关心，导致心理健康教育的效果不理想。这种从成绩出发进行教学管理的方式，不利于学生的心理健康成长。对中学生来说除了要学习知识，更重要的是树立正确的人生观念和道德理念，因此，班主任教师就需要重视学生的心理健康问题，促进学生的成长[1]。

（二）忽略了学生的差异性

以班级为单位进行教学管理是大部分学校普遍采用的教学形式，由于当前各个学校的学生人数比较多，大部分班级的人数为40～60人左右。教师要带领这么多学生进行学习和生活，就很难关注到每一个学生，忽略了学生之间的差异性。在教学中也没有足够的时间去了解每一个学生的特点，就会采用同样的教学方法进行管理。这样就不能关注学生的个性，在心理健康教育时也很难达到预期的效果。用传统的模式进行教学，要求学生服从于教师的管理，导致学生无法适应，这种管理模式不利于学生的心理健康发育。

三、中学班主任教师进行心理健康教育的策略

（一）强化对心理健康教育的重视程度

德育教育与智育教育有所不同，更注重于日常的熏陶，在对中学生进行教育时，教师就需要提升对心理健康教育的重视程度，将德育教育与心理健康教育相融合，落实以学生为本的理念[2]。在班级内要营造良好的氛围，重视学生的学习和成长，促进与学生之间的交流，让学生有轻松的学习环境，提升学生的学习主动性。在开展心理健康教育时，教师要深入学生的内心，了解学生的学习和生活情况，通过感化教育的形式对学生进行引导，帮助学生形成积极的生活和学习观念，避免学生走上歧途。通过各种形式规范学生的行为，提升学生的思想境界，让学生保持健康的心理状态。教师可以组织一些集体活动，帮助学生缓解学习的压力，在活动中还需要为学生渗透积极的思想观念，提升班级的凝聚力，保障心理健康教育工作顺利进行。在平时，教师要关心学生的生活，对学生进行心理健康教育，通过设置心理辅导室的形式加强对学生的引导，与学生通过匿名交流、面对面交谈等等形式进行互动，使学生受到启发，提升心理调节能力。

（二）总结经验，关注学生的成长

中学生的特点是比较明显的，普遍会张扬自己的个性，渴望得到外界的认可，因此，在进行心理健康教育时，教师就需要从学生的角度出发进行教学工作，优化心理健康教学的模式[3]。与其他任课教师相比，班主任和学生之间的交流更多，因此，教师需要尊重学生的个性，对不同的学生要采用不同的方法，避免学生对学习产生抵触情绪。教师要总结教学管理经验，帮助学生缓解压力，尤其是在学习紧张的时期，更要给学生肯定的话语，帮助学生树立信心。在班级内，教师还需要加强班级文化建设，运用名人名言对学生进行心理健康教育，营造良好的交流学习氛围，提升学生的学习效果，帮助学生解决学习中的困难，缓解学习的压力。在心理健康教育中，教师要通过家校共育的方式开展心理健康教育，可以邀请专家到学校开展心理健康教育培训，让家长掌握心理健康教育的策略，这样能达到更好的效果，家长和教师之间及时进行信息沟通。这样可以第一时间发现学生心理问题的苗头，从而有效的进行帮扶。

总而言之，在对学生进行心理健康教育时，教师要不断总结经验，从学生的角度出发进行教学，关注学生之间的差异性，促进学生的发展，让学生养成积极健康的生活学习态度。