罗锡华

(广西玉林市博白县浪平镇初级中学 广西玉林 537637)

分层教学法是老师结合学生的实际学情和能力水平来将学生划分为水平相近的群体，并针对不同的群体采取针对性的教学策略和指导的教学方法[1]。学生能够在因材施教中重新建立起学习自信心，对物理知识探究燃起兴趣和热情，从而使能力差的学生也能在有限的课堂时间上顺利完成学习任务，获得知识与能力的同步发展。而能力强的学生也能够在分层教学中更注重能力培养，既能使学生高效完成知识学习，也能使学生不断挖掘自身的思维潜能，在探索和挑战中获得综合能力和素养的发展。

一、结合学生学情进行科学层次划分

在初中物理教学中将学生科学合理地进行层次划分是开展分层教学的重要前提，也是影响分层教学有效性的重要因素[2]。老师首先要正视学生的个体差异和能力差异，并深入了解本班学生的学习能力、思维能力、知识储备、认知水平等方面情况，然后将学生划分为三个不同的层次。A层次为各项能力强，知识掌握扎实的学生为主，通常这类学生能够很快理解老师讲解的知识内容，并能够积极展开思维活动；B层次以学习能力、思维能力都较强，基础知识也较为扎实的学生为主，在班级中占据较大的比重，通常也能够在有限的课堂时间顺利完成学习任务；C层次学生以综合能力差、知识基础差的学生为主，这类学生通常知识漏洞多，学习能力差，在课上常常无法跟上教学进度，甚至出现听不懂、不愿学习的问题。……