刘朗亭

(重庆师范大学 重庆 400000)

社会科学技术的不断进步总是伴随着教育教学的不断发展，二者相辅相成，有着密切联系。一方面而言，教育发展受社会政治、经济、文化等各方面因素影响，依赖于社会大体环境，社会环境决定着教育教学形式以及教育思想倾向；另一方面，教育进步进一步推动社会科技发展、思想进化。在漫长的教育发展历史长河中，数学这一学科占据了重要的地位，但本文所谈的数学史，不是为研究历史的纯数学史，而是站在社会角度讨论数学史的价值，并针对数学史与社会的联系将其价值分为文化价值、社会价值，浅谈了学生学习数学史的必要性以及具体实施等内容。

一、数学家解决数学问题的过程同样是学生学习数学知识的过程

以初中数学教育为例，相比于小学阶段，在初中阶段学生已经拥有一定的数学知识，积累了一些基础概念，但面对新出现的知识仍然不能够理解透彻，不能融会贯通相关数学知识或数学概念，达到举一反三的目的。此时，我们会发现学生不能理解的部分常常是数学家解决此问题时的关键部分，此部分或因当时社会环境而不被接受，或因为思维创新不易联想、理解。若以相关的数学家解决此部分问题的心路历程作为引导，将学生带入情景，引发学生深入思考，不仅有利于学生理解问题，更有利于加深学生记忆。

如学生在学习正数与负数、从实数到复数的阶段常常会产生疑问：“为什么要学习负数”“学习复数有何意义”等。……