宋淑娟

(福建铁路机电学校 福建福州 350013)

一、“乐学、明理、致用”的内涵

乐学：激发学生学习的兴趣，使学生自主、快乐学习，这是培养学生积极向上的学习情绪和终身学习意识的教学目标。

明理：强调的是“通过体验学习”，让学生在体验中，明白知识的原理，习得专业知识；学会做事、为人的道理，追求真善美，构建完善的人格，这是建构学科基本知识和立德树人的教学目标。

致用：导入工作过程，“通过行动来学习”“为行动而学习”[1]，学以致用，这是发展学生的心智、能力和职业素养的教学目标。

二、微课运用视角下“乐学、明理、致用”中职教学的基本框架

重构教学目标：根据专业人才培养方案以及课程标准，设计乐学、明理和致用的三维教学目标。

重构教学内容：根据专业人才培养方案以及课程标准，运用微课将教学内容趣味化、情景化、行动化，突显职业教育的特点，提高中职学生学习的能动性。

重构教学方法：线上线下教学一体化，优化学习体验，提高中职教学质量。

重构教学评价体系：不仅对知识获得结果进行评价，更注重过程性评价、激励性评价，重构终结性评价体系，促进全体学生不断发展。

重组学习资源：微课成为学生反复利用的学习资源，使学生随时随地可以学习，培养终身学习的习惯。

三、用微课赢得自主学习：乐学

微课运用于中职教学的关键价值是适应学生的差异性，实现适合的学习目标，有利于自我学习、协作学习、探究学习，从而实现“乐学”的体验。……