尹 涛

(湖北省武汉市武昌区教育局青少年科技辅导站 湖北武汉 430000)

世界历史进程表明：一个国家经济发展到一定水平后，其经济增长的主要动力来自于科技创新。随着全球经济一体化的加速融合，我国社会经济和科技发展进入了一个崭新的历史阶段。科技创新对我国提出的最主要的挑战，就是科技人才的培养。

人才的培养依靠的是教育。面对社会对科技人才的呼唤，培养具有创新能力的人才，成为教育工作的紧迫任务。我国现阶段教育体制大致划分为：学前教育、中小学教育、中等职业技术教育、高等教育和成人教育几个层次。其中，中小学教育又习惯上称呼为基础教育。而科技教育是基础教育的重要组成部分，对青少年全面健康的成长，对国家科技后备人才的培养，对社会经济建设的发展，都发挥着非常重要的作用[1]。

青少年是在新世纪承担振兴中华光荣使命的一代，他们的科学素养水平将直接影响我国的综合国力和国际竞争力。正是本着对培养民族伟大复兴人才的责任，国家教委于1993年秋开始正式实施《九年义务教育课程计划》。该计划将基础教育阶段的课程分为二大类，即：学科类课程和活动课课程。作为活动类课程的主体之一，科技教育逐渐成为学校教育的主要内容[2]。

随着科技教育的开展，导致了传统应试教育中那种“死记书本知识、学生视野狭窄、高分低能”的状况正在逐步改善。一个以“培养创新意识、提高创新能力、发展创新思维”为核心的科技教育，正成为世界各国教育发展的新动向，也成为我国教育改革的新趋势。……