王 婷

（新疆农业大学外国语学院 新疆·乌鲁木齐 830052)

0 引言

树人之道，内容为王；立德之基，课程为要。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“要用好课堂教学这个主渠道……各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高校是引人以大道、启人以大智的重要场所，对学生发生作用的是课程，课程是人才培养的核心单元和核心要素，每一门课都应该求真、触情、传递价值，不仅要帮助学生“专业成才”，更要促进其“精神成人”。

目前，新疆高校部分学生中存在信仰模糊、价值观扭曲、学习动力功利化、社会责任感下降等思想政治问题，部分高校学生出现了思想认识不明确，政治立场不坚定，忽视科学文化知识的怪现象，甚至极少一部分学生走向了犯罪道路。这些现象说明，新疆高校不仅需要加大思政理论课程的教育力度，其他课程也应该同向同行，要及时夺回误入歧途的高校学生，应该切实培养和增强新疆高校学生政治意识和政治敏锐性，坚定学生政治立场，及时、有效地阻止非法行为，遏制不良思想渗透校园，培养出政治合格、思想过硬、能力突出的新一代社会主义建设者和接班人，在这一点上大学英语课程思政建设责无旁贷。

从2017-2018第二学期开始，我校外国语学院教师通过文字、图片、视频等方式结合英语教学特点已逐步开展“课前五分钟课程思政”及尝试将课程思政和大学英语的授课内容有机结合，但并未形成体系。目前大学英语课程思政存在的问题是：教师课程思政教育的材料相对短缺，目前尚没有较系统的、分类清晰的资源库（包括文字、音视频等资源）可供选择使用，教师在课程思政教育的备课方面遇到的困难较多；许多学生认知程度有限，理解不够全面；行知脱节，行动缺乏约束。被动接受而不主动思考，课程思政的效果不够明显，最关键的是缺乏对大学英语课程思政内在体系的梳理及有效实施途径的尝试。因此，运用科学的理论指导大学生价值观的形成与发展至关重要。

课程思政建设的基础应在“课程”，没有优质的课程，课程思政功能就会成为无源之水、无本之木。课程思政建设的重心在二级院系。教育部2017年最新版《大学英语教学指南》指出“人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容”。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。大学英语作为高校的一门全校必修性质的公共基础课，教学时间长，教学对象广，教学手段多样，教学内容包罗万象。大学英语课程应是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要环节，也应该成为向世界传播好中国声音、讲好中国故事和经验的重要舞台。语言反映并影响认知和认知方式，所以价值观的建构也需要重视语言对认知的塑造作用。因此，在大学英语教育教学中培育和弘扬社会主义核心价值观有利于学习者自觉地抵制西方不良社会文化思潮的诱惑和侵蚀，也有利于国家文化安全和意识形态安全。此外，深挖大学英语教学中思政育人的隐形体系，探索大学英语思政育人的途径，也是践行社会主义核心价值观教育的一次有益尝试。

但是，如何科学地引领大学生认同社会主义核心价值观和中华文化，达到“润物细无声”的目的是个非常棘手的问题。根据布鲁姆的认知过程层次理论，学生的认知是一个由浅及深，由低到高的过程。在进行大学英语思政育人的过程中也应遵循这一规律，先铸造个人层面的精神品质，再培养其对社会层面的关注，进而上升到国家层面的理解和认同，这一点恰好与社会主义核心价值观的三个层面的价值目标和要求相契合。这就为探索大学英语思政育人的有效途径奠定了理论基础。本研究试图运用认知过程层次理论，挖掘大学英语思政育人的隐形体系，并对社会主义核心价值观融入这一体系的有效途径进行探索。

1 研究内容

在认知过程层次理论的指导下，在教学中加强社会主义核心价值观的隐形培育，使学生在语言文化的学习过程中，加深理解和认同中华文化，引导大学生树立正确的人生观和价值观。

（1）在认知过程层次理论的指导下挖掘大学英语思政育人的隐形体系；（2）探索大学英语思政育人的有效途径。

2 思路方法

实施方案：本项目拟以布鲁姆的认知过程层次理论为指导，遵循学习者认知规律，从社会主义核心价值观的个人、社会、国家等三个层面逐次展开大学英语思政育人，旨在促进学生形成对社会主义核心价值观及中华文化的认同。

研究思路、方法：（1）在大学英语教学中挖掘社会主义核心价值观的三个层面的深刻内涵。（2）研究布鲁姆的认知过程层次理论，进一步掌握学习者认知规律。（3）挖掘大学英语教材本身，以教材为突破口，挖掘其内含的思政育人隐形体系。

3 计划进度

（1）2020年9月1日—2020年12月31日：查阅文献，理解社会主义核心价值观的三个层面的深刻内涵及布鲁姆的认知过程层次理论，进一步研究学习者认知规律。梳理大学英语综合教程1-4册各单元内容，挖掘整套教材思政育人的隐形体系，整理并归类现有文字、音像资源。

（2）2021年1月1日—2022年7月31日：通过印刷品、音像制品和网络下载等途径获得资源，整理并归类所有文字、音像资源。进行文字的编辑、翻译和校对等；音视频的编辑、剪辑和校对等。录制10集大学英语课程思政育人微视频，结合课文育人主题，视频内容以师生身边的先进人物和事迹为原型，配上英汉两种字幕。

（3）2022年7月1日—2022年11月30日：结果整理，论证成文，发表论文，形成微视频集，准备验收、结题。

本研究有很强的推广及应用价值，是一个两年不断线的隐形思政育人的过程，从个人品德培养，到增强社会责任感，再到家国情怀的培养。大学英语思政育人是营造高校社会主义核心价值观全方位、全过程、全员育人体系的不可或缺的组成部分。

本研究将挖掘出大学英语教学中的思政育人隐形体系，将该体系和认知规律理论结合，符合教与学的规律，将更有利于实现大学英语中社会主义核心价值观的隐形培育，从而增强学生对社会主义核心价值观及中华文化的认同。录制出的10集大学英语课程思政育人微视频，可以根据不同课程的育人主题灵活切入，配上英汉两种文字，用身边人和事去教育学生，既亲切又发人深省，营造人人向典型看起，人人争做先进的浓厚氛围。本项目将科研、教学与课程思政紧密结合在一起，力求将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现，将课堂教学、批判性思考和社会服务结合起来。

4 预期成果

第一，围绕深挖大学英语教学中思政育人的隐形体系，探索大学英语思政育人的途径，对于新疆高校大学英语课程思政建设的路径进行探索，给出一些建议和意见。

第二，大学英语教学除了传授语言文化知识外，必须上升到大德育的高度，既然中国的教育是培养中国特色社会主义的建设者、接班人，那么专业课就不能与思政教育“绝缘”，这涉及到“为谁培养人”的问题。思政教育的内容完全可以融入到专业课程的教学之中，可以在新疆高校推广本研究的做法。

第三，大学英语是一门通识课，在所有大学课程中，所占课时比例大，周期长，这是其能够长期作为思政教育前沿阵地的优质平台和有力抓手。大学英语教材的选材都符合思政教育的基本原则，且内容具有极强的教育意义，可直接运用到思政教育中去。以教材为依托不仅能够保障英语教学与思政教育的一致性，也能保障教育内容的科学性。在公共基础课中渗透思政教育是进行思政育人的有效路径。在摄入知识的同时，可以对学生形成潜移默化的影响，能够达到“润物细无声”的效果。

第四，课程思政育人微视频集，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起，力求将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现，将课堂教学、批判性思考和社会服务结合起来。