士官数学课程考核评价方法改革探讨

2021-01-02高云静

科教导刊·电子版 2021年1期

高云静潘琦

（陆军军事交通学院镇江校区江苏·镇江 212000）

积极做好数学课程考核评价工作具有许多积极意义，能够在一定程度上提高士官数学的教学水平，全面提高士官的综合素质能力，为我国培养出更多优秀的军事人才。原有的数学课程考核评价方法存在很多弊端，不仅无法对学员的学习情况进行了解，同时还不利于后期优化调整教学的内容和教学方法。在全新的教育背景下，需要对课程考核评价方法进行改革，将考核评价的积极作用充分发挥出来。

1 士官数学课程考核评价方式改革的原则

1.1 树人原则

大专士官教育所培养出的人才都是能够为国家效力的优秀人才，能够保卫我国祖国平安，让人民安居乐业。在开展教学工作的过程中要始终秉承树人的原则，各种教学活动以及模式改革都应该以此为核心，对学员的品格进行锤炼，让学员掌握更多的专业知识。时代的快速发展使得原有的课程考核评价方式已经无法满足当前的教学要求，士官教育模式需要对评价方式进行改革，坚持以教员为主导，学员为主体的原则，让每个学员都能积极主动的参与到教学活动中，对于过程性考核比重进行加重，端正学员的学习态度，让学员注重平时的积累与学习，通过这样的方式既能提高学员的成绩，同时也能让学员形成良好的学习习惯。

1.2 以应用为目的

在士官教育中开展数学课程的目的是为了培养学员的逻辑思维能力，让学员能够运用理性的思维来处理显示生活中的问题。因此，在对课程考核评价方式进行改革的过程中要秉承应用原则，让学员充分意识到数学并不是只是计算和理论证明，更多的是一种学习工具。在对学员进行考核检测的过程中应该将侧重点放在学员的思维上，以考核的方式来培养学员一丝不苟的职业精神，考核的内容可以适当增加实际应用题的比例，注重对数学知识点进行延伸和发散。通过这样的考核方式才能让学员体会到数学知识的实用性，在学习的过程中会以一种更加严肃认真的态度来对待各种教学活动。

2 数学课程考核评价方法存在的不足之处

2.1 考核评价结构不够科学合理，方式过于单一

从当前的实际发展情况来看，士官数学课程考核评价结构一共分为两个部分，分别是终结性考核与形成性考核。终结性考核占比70%，形成性考核占比30%。所谓终结性考核是指期末的笔试考试成绩，而形成性考核是指平时的学习表现以及一些阶段性考试成绩。虽然这样的方式能够打破只有期末考试进行考核的弊端，但是这样的考核方式仍然显得不够合理。虽然加入了平时考核成绩，但是许多学员虽然会按时上课，但是在课上并不会认真听讲，而且课后的作业也都是抄袭的。

2.2 日常监督工作不到位

增加日常考核成绩的目的在于更好的督促学员进行学习，保证学员的学习质量和效率。想要将日常考核的积极作用充分发挥出来就必须要较强的监督力度。从多方面入手来进行监督，保证学员日常考核成绩的真实性。但是目前大部分院校都没有做好相应的监督工作，使得许多学员的日常考核成绩都掺杂极大的水分，直接表现出来的问题就是，一部分学员的平时考核成绩非常高，但是最终的期末考试成绩却非常低，这就直接导致无法通过考核评价来了解学员的真实学习情况。

2.3 考核内容过于片面

目前，在对学员进行考核的过程中，大多都是注重对学员进行识记方面的考核，这就直接导致考核内容会十分片面。所考核的内容大部分都是书本中的原例题，只是非常浅显的对学生的记忆能力进行考核，很少会涉及应用方面的考核。这样的考核模式会严重影响学员应用能力的提高，学员想要取得好成绩只需要在考试前突击记忆知识点就可以，这完全失去了课程考核评价的意义。

2.4 考核评价缺少科学性

由于受到传统教学理念的影响，许多教员都将学习成绩当作唯一的评判标准，片面的认为成绩好的学员各方面就一定非常优秀，而成绩稍差的学员各方面就都不够好。由于考核评价缺少科学性使得整个考核评价过程都会忽视对学员的个性特征、综合素质以及实践能力的评价。根据相关调查研究显示，士官学员普遍存在厌学的现象，许多学员都没有学习动力，对数学课程缺乏兴趣，即使能够按时出勤，但是也并没有积极主动的投入到学习活动中。部分期末考试成绩非常高的学员甚至连最基本的定理和定律都分不清，之所以会出现这样的问题是因为“期末考试定生死”的课程考核评价模式存在极大的弊端，大部分学员都是在考试之前死记硬背知识点，认为只要应付过期末考试就万事大吉。如果在发展过程中还不对现有的课程考核评价方法进行改革将会严重影响数学课程的教学质量，对于学员日后的成长发展会造成极为严重的影响。

3 数学课程考核评价方法改革的积极意义

3.1 有利于提高学员的成绩

之所以要对数学课程考核评价方法进行改革，一方面是为了积极响应我国提出的教育要求，其次是为了更加客观的对学员的学习成绩、学习态度以及专业知识掌握程度进行准确的判定。以考核评价成绩来督促学员进行高效学习，从而不断提高学员的综合素质能力。

3.2 有利于优化现有的教学模式

教学内容以及教学模式是否科学合理会直接影响学员的学习质量，通过对数学课程评价方法进行改革能够及时发现原有教学模式中存在的不足之处，教员可以根据实际情况对教学模式进行优化，从而达到更好的教学效果。

4 数学课程考核评价方法改革策略

4.1 对作业方式进行改革

在对数学课程考核评价方法进行改革的过程中，首先需要对作业方式进行改革，增加开放题和讨论题，这样能够有效避免学员出现作业抄袭的情况，同时还能提高学员解决实际问题的能力。除了可以增设开放性试题以外，还可以让学员以口述的方式来完成实践报告。教学可以为学员布置一些实践活动，然后给学员三到五天的时间准备，在考核的过程中要求学员以口述的方式来讲解整个实践过程，通过这样的方式既能提高学员的语言表达能力，同时也能帮助学员树立良好的数学思维，为学员日后的学习打下坚实的基础。

4.2 添加多样化的考核方式

传统的考核评价方法大多都是以笔试的方式，部分学员虽然平时不怎么学习，但是只要在考核前恶补知识内容也能取得较好的成绩，这样的方式只能让学生短时间记住知识点，时间一长就会遗忘。面对这样的问题，可以开展阶段性考核的方式。这样既能让学员一直处在一个学习的状态中，同时也能提高考核的有效性。在分段考核的过程中，可以将学习内容分为不同的模块，例如，极限、导数、导数的应用、积分、积分的应用等，这样能够让学员更加扎实的掌握每一章节的知识内容。

4.3 合理分配考核占比

在对课程考核评价方式进行改革的过程中，需要对考核占比进行调整。将考核成绩分为三个部分，分别是期末考试、阶段性考试以及形成性考核，三项考核的占比分别为：30%、30%、40%。在进行形成性考核的过程中需要将重点放在口头报告以及课堂提问上，可以适当的减少对出勤的考核，因为军校的纪律一般都比较严格，所以很少会出现缺勤的情况。这样能够使得考核评价变得更加高效。

4.4 完善平时成绩的评定标准

在对数学课程考核评价方法进行改革的过程中会增大平时成绩的考核比例，而平时成绩主要来源于课堂表现以及作业完成情况。教员在对学员的课堂表现进行评价的过程中应该关注学员的出勤率、课堂参与度以及回答问题的积极程度。在开展考核工作之前制定完善的考核评定标准，将具体的考核内容进行量化，例如，缺勤扣2分，上课睡觉扣3分，扰乱课堂纪律扣5分。在对课后作业进行考核评价的过程中，既要看学员完成的数量，也要看完成的质量，如果发现抄袭的情况则直接将本次成绩记为零分。在有了完善的评价标准以后，学员的平时成绩能够一目了然。

4.5 增加数学实验内容，提高学生的学习兴趣

在开展数学教学的过程中一定要注重将理论和实际进行结合，教员可以定期发给学员一些数学实验内容与教学案例，在选取案例时一定要选择与实际生活联系较为紧密的案例，这样既能吸引学员的注意力，同时还能让学员更灵活的应用知识点。学员在学习的过程中能够逐渐建立起建模思想，学生会体会到数学学科的魅力，从而对学习数学越来越感兴趣。教员平时也可以发布一些讨论话题，让每个学员都积极的参与到讨论活动中，对一些积极表现且表现较好的学员给出比较高的平时成绩。