文贝贝

（成都东软学院 四川·成都 611800）

0 引言

《资产评估学》课程是资产评估专业的应用性非常强的核心课程，也是学习其他后续专项评估类课程的基础。目前在教学的过程中，存在教学内容理论性太强，教学模式单一等普遍问题。本文以笔者在成都东软学院的《资产评估学》教学经验，提出一些教学改革的思路。

1 《资产评估学》课程改革途径

1.1 以案例教学为导向，理论知识点贯穿其中

《资产评估学》课程内容综合性强，包括资产评估原理、机电设备评估、房地产评估、无形资产评估等多个单元。在进行案例设计的时候，我们首先进行案例的分类教学，建立分类案例教学资源库。对于每一单元教学案例，我们主要设计两类案例，一类是小型案例，旨在加深学生对单元或简单理论知识点的实践认识；一类是大型案例，旨在培养学生的综合分析问题能力和创新能力。

比如房地产评估类案例集中，我们设计了一个小型的土地使用权评估案例，先让学生课前搜集土地使用权评估的基本信息，如地价影响因素有哪些？估价原则有哪些？估价方法有哪些？课堂上让学生分享讨论查到的信息，强化理论知识，再给出指定案例的相关数据，引导学生选取成本逼近法和基准地价系数修正法进行估价，并最终得出评估结果。课后提出讨论问题，该案例评估方法选择的依据是什么？两种方法在评估需要考虑的因素有什么不同等。以案例引导的形式，让学生对土地使用权的评估理论知识加深巩固，同时也直接运用到案例分析中，最后引导读者思考回味，加深印象。

1.2 以案例教学为纽带，融入思政教育

把专业课程与思想政治教育有机结合，形成协同效应，进一步提高思政政治教育效果从而提高育人效果是现代教育的新理念。而案例教学就是在《资产评估学》课程中融入思政教育的纽带。

在机器设备评估案例中，讲到功能性贬值和经济性贬值时，强调功能性贬值时设备功能落后引起的，经济性贬值时由外界因素引起的，教育学生要加强个人学习和能力的培养，养成终身学习的习惯以积极适应社会变革与挑战，避免由于懒惰不积极进取被社会淘汰。提到设备的物理寿命、经济寿命、技术寿命时教育学生珍爱生命，健康生活，积极阳光。

设计思政类专项案例。如设计签署虚假资产评估报告、承接与评估机构能力不匹配的评估工作等一系列错误示范，引导学生去找出不规范操作点，并自行查阅相关法规，回答各种行为将会得到什么样的惩罚。以此警戒学生遵守法律、行政法规和资产评估准则，作为资产评估专业人员应当自觉维护职业形象，不得从事损害职业形象的活动。把对资产评估师的诚实守信、勤勉尽责、谨慎从业，坚持独立、客观、公正的职业准则以案例讨论的形式让学生牢记于心。

1.3 借助线上平台，创新案例教学方法

现如今网络在线教学因其便捷、高效、成本低而成为一种不可或缺的教学方式。在《资产评估学》课程教学中，我们尝试了线上线下混合教学模式，首先把教学内容分为三部分：一般叙述内容，重难点内容和新知内容。

一般叙述内容如评估基本理论、评估准则、制度等以微视频的形式放到超星学习通上，除了让学生学到评估理论知识的同时也融会贯通职业道德、素养等让学生去自学，微视频聚焦于帮助学生解决问题的知识点，每一个或多个微视频对应一个案例讨论或案例分析，案例讨论主要是引发全班同学在线上进行探讨，并安排专门的线上答疑教师参与讨论并答疑解惑；案例分析则以作业的形式提交到网上作为督促学生线上学习的手段。

重难点内容是资产评估基本原理和方法的应用，是学生需要重点掌握的核心知识点，一般采用线下面授精讲，以师生互动的形式来观察学生的接收情况而实时进行进度调整。

新知内容是指时代发展带来的资产评估行业的最新动态，属于一般导读部分，点到为止，适当介绍学科前沿内容，培养学生创新意识。比如布置线下阅读公众号“中国资产评估协会”相关新闻，线上分享《中国资产评估》杂志文章等。

1.4 案例分析列入考核范围

《资产评估学》课程的考核方式一直都是形成性考核和终结性考核相结合。形成性考核主要有考勤、课堂表现、作业等，终结性考核主要以期末试卷的形式。引入案例导向教学后，案例分析中所体现的学生的独立分析问题和解决问题的能力也要体现在成绩考核中。一方面，线上教学的案例讨论参与活跃度可以由线上辅导教师进行统计评分，线上的案例作业由任课教师进行作业评分，这两部分的分数占到形成性考核的50%。另一方面，在期末试卷中我们专门设置了案例分析题，考察学生的分析和解决问题的能力，也借以考察案例教学的成效。

2 课程改革成果及不足

2.1 课程改革初见成效

以案例为导向进行《资产评估学》课程教学后，课程组教师的备课工作量增加了很多，设计案例集，录制微课视频，线上参与学生讨论等都需要大量时间和经历，但是成效还是明显的。新的教学方式让学生一改往日的被动接受模式，主动的进行资料的搜集和查证，在线上与其他同学和老师进行探讨，学生的积极主动性大大增强。案例的分析和讨论让学生的参与感倍增，枯燥的原理、制度、程序穿插在案例实境中觉得也没那么难以理解了，对原理知识的认知印象更深刻。而润物细无声的思政案例让学生在学到专业知识的同时也学到了为人处世的道理和作为资产评估人应有的职业操守。

学生的课堂到勤率一致维持在99%以上，线上参与互动的学生比例为90%以上，期末试卷中的案例分析题的得分率也在85%左右。

2.2 课程改革任重道远

案例教学法给《资产评估学》课程注入了新的鲜活力量，但是课程资源建设以及师资团队培养还任重而道远。

首先，案例数量还不够丰富，部分已有案例的相似度偏高，在案例讨论中给予学生的新鲜度不足。若要保持学生的学习动力，挖掘更多的贴近评估实务工作的案例势在必行。其次，针对学生对案例的分析和反馈以及知识点侧重的变化等，案例需要进行更新调整，进一步优化。

另一方面，课程对应的教材大多都是以理论讲授为主，穿插少量的例子，对于以案例导向为主的教学不太匹配，与案例教学方式匹配的教材显得尤为重要。而目前这类教材还亟待开发。

最后，提高资产评估师资队伍素质是关键，高校应积极健全“双师型”资产评估教师的培养机制，保证教师既具有较高的理论视屏，又具备较强的实践能力。股利教师参与培训，提升理论素养；参与资产评估实务工作，参与资产评估项目，积累评估经验。外聘经验丰富的评估专家进入课堂讲座，给教师和学生交流分享评估实践经验，邀请他们参与到案例库建设中来，以实践指导教学。

3 总结

从《资产评估学》课程教学实践中可以看出，采用案例教学模式，应用线上线下混合式教学，不仅可以提高学生的积极性，让学生更牢固的掌握评估理论知识，而且还可以通过案例教学推进思政教育，提高学生的职业素养和道德品质。高校要在资产评估教学中不断提升案例教学水平，坚持将课程和实践紧密结合，加大学生创新能力培养，提升大学生资产评估专业的核心竞争力。