陈燊远 李美贤

（广西梧州市藤县中等专业学校 广西·梧州 543300）

电子商务专业一度成为中职学校开设的热门专业，但其本身是一门实操性极强的专业，如果不与电商平台无缝对接，或直接参与企业的运营，单靠理论的授课和一般的模拟实训，是达不到企业的实际要求的。根据我校的电商专业校企合作的经验，本文就电商美工课程的教学情况作探讨。

1 中职电子商务美工课程存在的问题

随着视觉美感时代的日益变化，人们追求美的标准越来越高，同时互联网的时代不断升级，电子商务的发展亦是迅猛崛起,网店美工方面的要求也越来越高，现中职电子商务美工课程教学存在一定的问题。

1.1 中职电子商务美工课程无法满足合作企业的岗位需求

当前电子商务专业人才需求量越来越多，我校的电子商务专业的学生也越来越多，电子商务专业与广西义商联合教育企业达成深度合作，本校电子商务专业教学采用“学中做，做中学”教学模式。所谓的“学中做，做中学”教学模式也就是学习和实操深度融合在一起，本专业的学生在学习过程中都会有真实的店铺进行美工运营。因此合作企业对我们电子商务学生的美工水平要求较高。我校的电子商务美工课程从第一个学期就开始开设,但是所培养出来的学生只具备美工的基本技能,如常用的一些抠图，会做一些主图、海报、详情页，但到了企业那边需要店铺装修美工设计的时候无法真正上手。因为目前大部分店铺都在销售农产品，学生在企业这边需要设计一系列的店铺图片，目前的美工课程培养出来的学生还达不到这种水平。

1.2 中职电子商务专业美工相关教材知识系统不完善及实用性不强

根据学校教务科课程的开设，采用的美工课程教材，里面的实例不能和企业美工要求相互契合在一起，学生所掌握的美工知识无法满足店铺装修的要求，亦无法与时俱进。这个问题导致了学生在开网店的时候没有实战能力，所做出来的图片不能够真正使用。学校订的美工课程教本没有多大特色和针对性，里面的针对性产品较杂乱，可能有服装、化妆品、电器等，并没有形成同类产品的专业网店装修的课程。根据我校电商专业的特点，专门针对企业需要的店铺美工专业知识的传授，能够更加系统化学习店铺装修的美工课程。

1.3 美工教学方法手段单一，学生的创造能力不强

在电子商务美工教学中，老师还是运用传统的教学方法，以教师为主体，根据教材的内容，教师根据课本的实例内容进行讲解演示，学生观看教师演示后按照课本的步骤完成作业，学生的作业都是大同小异，缺乏创意。到了学生到企业实操需要美工上图的时候就会头脑空空，因为之前所学的知识没有与企业电商美工岗位实际需求相对应和衔接。教师的这种教学方法主要完成的是教材的内容，学生缺乏思考，只知道按照教师所教的教材和所讲的内容去完成指定的作业，说白了就是只能学会软件课程的实例操作，不会将技术运用到实际的实操中，学生缺乏创造能力，没有达到以就业为导向的教学要求。

2 中职电子商务美工课程教学改革

针对现有的电商美工课程与合作企业要求脱节的现象，需要探索出在美工设计教学中，如何结合网店中商品的要求及美感,以学生为主体，让学生学一套能适合实际开店的美工课程，促进电商专业美工课程的改革和发展。

2.1 美工教学课程内容的重新构建

中等职业教育人才培养的目标是培养行业所需要的技能型人才。课程内容应该与时俱进，部分美工教材的内容往往教学滞后，我们要适当更新课程内容。我校的电子商务专业与广西义商联合教育企业达成深度合作，电子商务的美工课程开设应以合作企业所需为导向，了解合作企业所开设店铺中所需要的美工知识和要求，针对店铺美工岗位进行有针对性的课程设计。

根据岗位要求，按照由浅入深原理把课程分成四大功能模块，第一功能模块是美工的初级阶段，包括初步了解美工，认识美工的重要性。第二功能模块学习美工的基本四要素：素材、文案、色彩搭配、布局。第三功能模块一是美工常用的技能学习，比如商品图片的影调、抠图工具、图片合成等。第四个功能模块是店铺美工的设计：logo、店招、主图、海报、详情页等。每个模块都可以用若干个实例任务来完成。实例任务来源于合作企业的真实案例，这些案例都是真实能用在店铺上的，更能激起学生学习的兴趣，求知欲望。

在初级阶段的案例设计主要以教师展示案例，学生讨论分析后，完成案例任务。到了中级阶段课程设置主要以模拟演练为主，教师按照合作企业的店铺产品，让学生模拟真实店铺设计美工作品，然后进行点评。到了高级阶段老师让学生真实在店铺中实操，进行美工设计店铺装修，以客户浏览量和销售量作为客观评价作品的好坏。课程内容重新构建，让课程内容与企业需求更契合，培养出来的美工学生能够快速达到网店美工的岗位要求。

2.2 网店美工教学的理念和模式创新

为了提高教学效果，确保学生实操和创新能力，要对教学理念和模式做系列革新。在教学理念上我们提倡因材施教。在教学过程中我们主张培养学生反复揣摩客户的需求并不断完善作品的习惯。我们不断地磨炼学生对色彩的敏感性、对整体布局的感知性以及对目标人群的定位、设计产品的品味与阶层的快速掌握能力。反复推敲、设计、构思，以期交出客户满意的作品，吸引买家进行购买。所以，同一件产品、同一个店铺，有时会让学生反复设计，反复去构思。当然，不能一直给学生压力，很多时候也会给学生机会，进行一些实际案例的演练，在真实的案例与强大的压力下，激发学生的学习主动性。

在教学模式上采用项目制教学法。由老师按照校企合作的企业操作模式，通过一个完整的项目组织教学，在教学过程中，让学生以小组进行学习，每次教学完新的内容和方法，以小组为单位完成一个案例，然后对创意和构思进行互评和自评。可以让学生的作业放到实际的店铺上，由客户的点击量和产品的销售量客观评价作业的好坏。这个过程既可让学生身临其境地去感受，在面对客户的需求时能与客户沟通及解决实际问题。

2.3 网店美工教学的方法创新

美工课程作为一门快速发展的学科，它如何得到学生的接受和重视是一个挑战。我们创新性地采用了传统与新型教育相结合的方法，用来提高学生的学习热情。如何将传统的理论与实践相结合呢？先在实践新的技巧及案例之前，采用传统的方式导入基本理论与方法，让学生有一个基本的了解与认识，在此基础上进行案例分析，让学生去理解和实践这些方法。

在教学上采用分组学习评优法。先将班级的学生分成若干个小组，让每个小组编好他们的组名，选好组长。上课实操以小组为单位就座，这样方便小组的成员讨论和学习，以小组为单位完成项目任务。教师上课按照小组去安排任务，检查学习情况，同时让组长去检查督促组员的学习纪律情况，这样每个组长都成为了老师的好帮手。老师根据学生小组完成的好坏给予对应的奖励与指导，在每个项目完成点评的时候给予打分，此方法有助于提高学生的积极性和学生的团队精神。

2.4 网店美工课程考核方法的创新

美工课程原来的考核方法是期末考试的考核方法，考试的内容主要是教材的考点知识，考试的方式是“笔试”加“机试”，以个人考试为主。这种考试方式不能完全考核出学生的美工能力，也不利于激发学生的学习兴趣。现在美工课程采用分功能模块分组实操考试的方式。课程分功能模块，每个大的功能模块分若干个功能小模块，每个模块固定好分数，学生在学习操作的过程中就会努力紧张，而不仅仅在期末的时候才努力。在课程学习中进行分组学习，课堂学习又融入了实操中，所以同学们的考核主要以分功能模块分组实操考试为主。这种考核方式能充分激发学生学习的主动性，积极性，也能培养学生的团队意识。

3 中职电子商务美工课程教学改革效果

实施美工课程教学改革后，分组学习，学生的积极性提高了，团队合作精神也提高了，通过一个团队的合作，很少出现以前教师每次讲解实例，都是只有一部分同学完成作业，而另外一部分同学都是拖后腿。以前课堂上美工学习很多只是模仿他人的美工案例，一味地模仿只会固定学生的思维方式，没有自己的创新思维。课程教学改革后，在课程教学中可以融入自己的创新和特色，学生的兴趣得到了提高，学生的能力有了较大的提高。学生到企业上岗的情况也证明，学生能快速地进入企业美工设计这个角色中去，不会出现所学的知识和企业需要脱节的现象。

4 结束语

随着学校电子商务专业的不断发展，和广西义商联合教育企业的深度合作，为学校电子商务学生提供了丰富的实操，同时也促进了电子商务美工课程的改革和发展。电商美工专业课程体系打造就必须紧密结合地方特色与岗位能力需求，不断进行优化，深入挖掘改革创新、探索，按照实际需求调整人才培养目标，将课程可视化真正地结合实操需求，才能培养出新型的实用型的电子商务美工人才。