赵 峰

（武昌理工学院 湖北·武汉 430223）

0 前言

随着建筑信息化的深入发展，建筑市场对工程造价专业人才培养提出了更高的要求。工程造价专业致力于应用型人才培养，注重学生分析问题和解决问题的能力，培养适应工程建设需要，具备良好职业素养、系统掌握工程造价管理知识与技能、专业基础扎实、工作适应性强、富有创新精神和创业能力的应用人才。

通过借鉴国内经验，本着服务地方经济发展的需要，我校对于工程造价专业学生的培养围绕建设项目形成各阶段，主要以建设项目实施阶段为对象，培养学生基本能力的同时，着力培养学生执业能力，包括基本执业素养、岗位执业技能和综合职业能力，以提升人才培养质量。

1 基于CDIO教育理念的人才培养模式

1.1 基于CDIO的工程造价专业“荆楚卓越工程师”培养目标

本专业培养具有积极的人生态度，健康的心理素质和扎实的工程造价专业基础知识；具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；熟悉工程造价岗位工作的基本流程，遵守工程造价从业人员的职业道德规范，具有质量、成本、安全意识，重视环境保护，并具有独立解决问题的能力；从事建设项目全寿命周期的工程造价确定和控制、合同管理等技术工作的高素质应用型人才。

1.2 创建并完善“基于工程实例的工学结合”人才培养模式

“基于工程实例的工学结合”人才培养模式，就是打破原来以课程为中心的教学模式，以职业岗位和典型项目的工作任务为基础建构工程造价专业的学习领域，创造融“教、学、做”为一体的学习情景；从简单项目开始，从易到难，训练学生的职业技能，同时促使学生获得相应的职业岗位证书；使学生学习内容与考证内容衔接，职业资格与就业技能并行。其基本思想是：以工程实例为载体，以从业资格为标准，以工作任务为驱动，以工作过程为顺序，展开工程造价相关知识的教学，最后又回到工程实例的工学结合教学模式。

1.3 建立培养学生创新精神和实践能力的核心课程体系

调整基础课、专业基础课和专业课的课程设置，并结合实验课程、生产实习、毕业实习和毕业设计等环节以课程群组的方式将整个课程体系有机整合，避免相关课程之间的重复。课程大纲突出造价工程师的职业道德意识、基本理论知识和个人综合能力的培养，并将项目实施的主线贯穿到课程教学全过程。

增加核心主干课程的实践学时，如建筑工程识图、建筑施工技术、招投标与合同管理、建筑工程概预算、装饰装修工程概预算、安装工程概预算等课程。在课程内容选择上以应用为主，突出专业岗位（岗位群）所要求职业素质和技能，重点要求学生掌握“怎么做”；结合工程造价类职业考试和执业资格考试的要求，以“基于工程实例的工学结合”为培养模式；建立项目教材开发机制，企业专家直接参与教材编写，将企业培训理念、企业文化、职业情境和新材料、新技术、新工艺、新设备“四新”知识直接融入教材，实现教材内容与生产实际的“紧密”对接。

1.4 构建重基础、强实践、重创新的教学体系

树立以学生为中心的观念，遵循人才培养的客观规律，从基本理论知识获取、基本实验技能训练到创新实验训练，使学生在循序渐进的过程中逐步提升创新能力，构建一套完整的“厚基础、重实践、强创新”的教学体系。以学生为中心，教学活动的主体是学生，课堂讲授由以前教师一个人的“独角戏”改为让学生事先根据题目预习，查阅、整理资料，直到最后上台演讲。这样不仅可以培养学生自主学习的能力，同时也有助于教师观察学生的知识盲点和创新点。通过产学研结合、课堂内外结合、校内外结合的方式，让学生学会“应用中学习”，在理论学习和工程应用之间形成良性互动。

建立分层实施的工程造价专业实践教学体系。第一层次：包括认识实习、制图识图训练和测量实习，使学生得到土木工程基础训练的目的。第二层次：包括建材实验、土工实验、力学实验、工程结构实验和各门课程设计，使学生得到土木工程专项技术能力训练的目的。第三层次：包括生产实习和相关课程设计使学生得到工程造价专业综合应用能力全面训练的目的，包括施工组织设计课程设计、建筑工程概预算课程设计、安装工程概预算课程设计等。第四层次：包括毕业实习、毕业设计、科技活动等，使学生得到专业创新综合能力训练的目的。工程造价专业实践学时占总学时的22%。

1.5 实习实训基地

建设具有满足专业要求、真实工作环境，融专业教学、职业培训、技能鉴定等技术服务为一体的生产性实训基地，充分满足工学结合人才培养模式的需要。通过企业化的运作和创新管理，双管齐下，打造校内讲堂互动化、实验室开放化，校外实习工地共享化的多重教学布局；建立满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练等多层次需要的校内实训场；建立校企深度合作的长效机制，不断扩充稳定的校外顶岗实训基地；形成“多层次、多功能、开放型、内外结合”的实训基地。

1.6 加强现代信息技术与教学体系的融合

以BIM与VR技术为核心，建立教学的数字技术应用研究平台，将现代信息技术、计算机技术渗透到培养教育之中，使学生借助建筑工程BIM实验中心的技术支撑平台，掌握应用BIM与VR技术对建筑项目进行全过程造价控制，以提高学生的创新创业能力，更好适应建筑信息化发展的市场需求。

工程造价专业教学团队采用CDIO工程教育模式，以工程师岗位在建筑工程实施的全生命周期全阶段素能要求制定人才培养计划，搭建课程体系。有效克服了其它培养模式中能力培养目标不明确、操作性差的缺点，适应工程实际和行业需求。并基于BIM技术，通过“以Revit建模为基础，BIM算量计价为核心，BIM5D工程管理数据共享平台为主线的BIM虚拟仿真建筑模型”，创建的各专业协同学习教学的“真实、复杂”的工程建设仿真情景教学体系，集成建筑设计、施工、管理、采购、运营、成本控制等各环节教学任务，真实构建工程实际建设过程、场景，对教学内容和教学手段进行了相应的改革与探索，有效提升教学效果。

1.7 校内外师资队伍

进一步加强师资队伍建设和师德教育，加大青年教师的培养力度，将青年教师的培养作为教学团队人才队伍建设的重要任务，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的教学团队建设模式。以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以技能型高素质人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应教育教学改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，结构合理的“双师型”教师队伍。

1.8 改革教学方式

实行30人左右的小班化教学，广泛开展基于问题、项目、案例等形式的讨论式、参与式教学。着力推动基于“翻转课堂”的混合式教学，引导学生自主学习。借全行业推行BIM的时机，大力推进与建筑学、土木工程、工程管理、信息工程等专业的结合，建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养学生的新机制。同时推进丰富的实践教学方式，如聘请实践经验丰富的专业和工程企业技术或管理人员来学校举办定期不定期的讲座或座谈会。积极参加专业技能竞赛。对于表现比较优秀的学生，可以组织以个人或团队形式参加校级、省级和国家级的大型赛事。如中国建设教育协会主办“算量大赛”、“沙盘大赛”、“BIM大赛”，清华大学主办的“建设工程与管理创新竞赛”等。扩充完善工程造价专业实验室。在现有基础上，升级计量和计价类软件，引进施工类软件，仿真类软件、BIM类的软件（Revit等核心软件）等。在教师的带领下，在实验室进行招投标模拟、工程项目管理模拟。获得广泛而全面的专业技能训练。

2 总结

CDIO教育理念是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习的系统工程，本文在CDIO教育理念的指导下，并结合工程造价专业人才需求现状，研究并形成了建筑信息化背影下工程造价专业人才培养模式，经过实践已经取得了一些成效，希望在今后的教学过程中不断CDIO教育理论，注重学生BIM实践能力的培养，提高学生的主动参与性，鼓励学生创新创业，培养学生的创新思维和创新能力。