素养视域下高中生物学教学中科学思维培养模式初探

2021-01-02任延丽

科教导刊·电子版 2021年1期

任延丽

（广州市第八十六中学广东·广州 510700）

《普通高中生物学课程标准(2017版)》（以下简称《标准》）中明确提出：“科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。”科学思维有归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等几种思维模式。若能使每一个学生通过学习生物学，在工作学习生活中建立起良好的思维模式，无疑会对学生的终生发展有益。

在教学中，如何培养高中生的思维方式问题亟待解决。由于教师对科学思维深度理解水平有限及教学压力大等多种因素影响了对学生科学思维的培养。但深化课堂教学改革以来，对教师的要求已从“教书型”向“研究型”转变，教师应对课堂教学进行深度研究，让科学思维的培养不再流于形式，真正使学生从中受益，为他们的终身发展服务。课堂教学方法多，形式多样，如果教师能够将课题进行分类，采取适合该课题的方式方法培养学生的科学思维，将会事半功倍。鉴于此目的，笔者分别探索如何通过生物科学史中经典实验培养学生的批判性思维，通过模型建构如何培养学生的发散性思维，希望抛砖引玉，给一线教师启发。