潘丽明

（四川大学 四川·成都 610065）

0 前言

随着科学技术的快速发展，企业对于学生的素质水平要求越来越高，尤其是学生的实践能力，甚至期望学生在顶岗实习阶段就能够满足企业岗位的要求。另外，网络技术和计算机科学的发展，改变了传统办公模式，人们更加注重团队的协作能力。工业自动化对于工业企业的发展重要性不言而喻。为此高校应加强工业自动化课程的教学工作，培养学生的操作和实践能力，从而更好的服务企业、服务社会。

1 EIP-CDIO相关教学理念

当前我国的工程教育模式大多借鉴的是前苏联的教育模式。是适用于计划经济要求的教育模式，但随着我国改革开放以来经济的飞速发展，以及随着现代化工业进程的不断推进，现行的工程教育模式已经不适应现代社会工业发展的需要。现行工业教育模式培养出来的学生大多与现代工业发展要求脱轨，学生的知识面较为窄小，在社会工作中缺乏竞争力。

随着经济全球化的来临，我国的工业发展与国际接轨是大势所趋，也是时代发展的必然产物。但是现行的工业教育模式还存在诸多问题。例如重视理论教育而忽视亲自实践，强调个人专业素养而忽视团体协作能力，重视对现有理论学习而忽视拓展创新等。对照国际对工科人才的要求可以发现我国的工程教育缺乏对个人发展能力和团队协作能力的培养，缺乏对创新意识的培养，但这些品质却恰恰是一个成功的国际化工业公司所需要的。因此为了与国际接轨和为了发展我国的现代工业就要求各工业院校必须对现有的教育模式进行改革。

为了满足我国工业院校对现有教育模式改革的需要，全新的教学培养模式EIP-CDIO被提出。EIP(Ethics,Integrity,Professionalism)是指讲道德、讲诚信和职业化。而CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)表示构思、设计、实现、运作。EIP-CDIO培养模式就是指培养出注重职业道德与遵守诚信的人才，能够将构思、设计、实现、运作进行相互的有机融合。总而言之，EIP-CDIO培养模式是为了培养高级工程专业人才的教育新模式。

2 目前高校教学存在的一些问题

目前，我国高校日常教学过程中，会进行理论课程和专业课程教学，往往是教师在教授完成相应的模块的理论知识后，开展随堂练习或者进行实训实践教学，在整个教学过程中，教师多是为学生提供技术支持的工作，学生自主发挥，通过学生的课堂或者实训实践过程中的表现情况，了解学生学习进度，并给及时纠正错误，从而保障教学效果。传统的教学模式中一些不足需要完善。

2.1 教学模块化程度偏低

目前高校在开展教学时，往往是先对整个课程进行讲解，待讲解完成后，在课程教学后期开展实训课程。在理论课程与实验实训课程安排中，模块化程度较低，导致课时分配困难，在实验实训中无法充分发挥出专业化水平。另外，实训知识技能体系与专业核心课程知识点融合度低，无法使学生在掌握理论知识后就能够快速实践，无法体现出学生学习成果。

2.2 信息化教学手段有待提升

目前，我国大部分的高校均已开始采用多媒体教学，但是在学生个性化需求方面没有体现，尤其是学生在学习工业自动化课程时，由于学生的差异性，导致学生对于课程内容的理解存在差异，教师需要根据学生的个性化差异开展教学，以提升教学质量。

3 工业自动化课程EIP-CDIO教学设计

3.1 以培养能力为目标制定教学大纲

基于EIP-CDIO理念对工自动化教学进行设计的原因一是为了最大限度的帮助学生提升理论与实践相结合的能力，另一方面是为了保证各专业学科基础课程之间的链接性与交融性。因此工科院校为了帮助学生提升分析工程问题的能力和解决工程问题的能力就要重视对课程的设置。高校在制定教学大纲时应该注重对学生动手能力和创新思维能力的培养，应该对学生的兴趣特长与学习过程中的实际需求进行调研分析，从而确保制定的教学大纲符合学生学习发展的需要。高校在设计工业自动化学科的教学内容时应该从课程内容、师资配备等方面进行设计研究，从而对教学大纲进行不断的优化，充分发挥EIP-CDIO教学理念的优势。这样一来高校培养出来的工科人才是具备专业的工业自动化素养的非常优秀的人才。

3.2 围绕EIP-CDIO理念设计的教学大纲开展实践课程

高校在开展工业自动化教学过程中应该严格按照 EIPCDIO教育模式制定的教学大纲来进行。只有这样才能大大提升学生的动手能力和专业素养。这就要求工业自动化专业的教师在开展专业教学时要按照EIP-CDIO理念来规划每节课的教学目标，从而最大程度的帮助学生提升工程能力。同时还应该加强实践课程占总课时的比例，特别是专业性较强的课程，更应该提高实践课所占的课时比例。教师通过引导学生进行动手操作完成相应的实验内容，既能够帮助学生更加直观的理解专业的理论内容，还能提升学生的动手能力，可谓是一举多得。同时教师在开展工业自动化课程教学时还应该注重对课程小项目的设计，通过这种课程小项目来进行教学不仅能够提升课堂的教学质量与课堂学习效率，还对提升课程的科学性、合理性具有重要的意义。

4 基于EIP-CDIO的工业自动化教学模式

为了激发学生学习工业自动化的兴趣提升学生的实践能力和专业素养，为了培养出符合现代化工业发展需要的人才需要高校转变教育培养模式。基于此提出了全新的教育培养模式EIP-CDIO理念来进行工科人才培养。为了增强对EIPCDIO理念的认识，下面从几方面来对EIP-CDIO理念下的工业自动化教学模式进行介绍。

4.1 EIP-CDIO的培养框架

为了能够充分的发挥出EIP-CDIO教育培养理念的优势，实现全范围的提升学生的各方面素质和能力首先应该加大对EIP-CDIO的培养框架的优化和完善，确保EIP-CDIO教育培养框架的科学性、权威性与合理性。在对EIP-CDIO的培养框架进行完善和优化的时候不仅需要工科院校专门的EIP-CDIO研究团的努力，还需要高校教师、行政部门的骨干人员、学校高层领导和当地企业与政府的共同努力。只有这样才能扩大EIP-CDIO理念的调研空间，才能提升EIP-CDIO培养模式的调研力度。除此之外，为了确保人才培养计划的科学性和权威性，工科院校的教师还应该严格的按照EIP-CDIO的教育理念来进行方案的大致设计、详细设计和真正实施，只有这三个环节设计能够做到科学严谨才能确保EIP-CDIO的培养框架能够得到进一步的优化与完善。从而推动高校科学的人才培养规划的实施。

4.2 科学制定人才培养目标

基于EIP-CDIO教学理念，高校应首先根据市场需求制定专业人才培养目标。一方面，高校要加强调研，根据历年学生毕业去向以及市场人才需求情况，不断优化工业自动化课程教学内容，使学生的专业知识水平有所提高。另一方面，高校要积极与企业开展合作，通过整合社会资源为学生提供丰富的顶岗实习机会，学生通过顶岗实习能够更清楚自身的不足，在学习专业知识时会更有目的性，提升学生学习成果。此外，高校应在课程标准中明确课程培养目标，使学生在学习该门课程时就可以了解掌握该课程的意义。

4.3 优化实训课程设置

俗话说实践出真知，理论教学可以使学生了解工业自动化的一些技术和手段，但是缺乏实训练习，学生的实践经验就会有所欠缺，在就业竞争方面就会处于劣势。为更好的提升学生理论与实践能力，高校教师应将工业自动化课程模块化分，使学生在学习时能进快速高效，同时也有助于实训课程的设计。教师可以根据不同模块分阶段开展实训教学，有助于理论与实践相结合，提高学生对理论知识的消化吸收。另外，教师在开展实训教学时，应以任务引领的方式开展教学，一方面，任务引领能够激发学生的学习兴趣，从而提升学生的参与度。此外，在教学方法上，教师可以在理论课程中先对进行流程和要点介绍，从而使学生参与到工业自动化的各个环节中，并且能够更加清楚的认识到自己的任务和职责。

4.4 优化教学评价体系

EIP-CDIO教育理念下，高校教学和实训课程评价需要打破传统的评价方式，不能够只注重考试成绩。高校需要关注学生整个学习过程的学习效果，培养学生专业知识素养和团队协作能力。在优化教学评价体系过程中，高校应将学生学习过程成绩、考试成绩以及实训成绩综合考量，同时，根据实际教学过程，综合考虑各个因素，动态调整学生过程成绩、考试成绩以及实训成绩的权重，以实现科学评教学生学习成果和高校教学质量。

5 结语

将EIP-CDIO运用于工业自动化教学中对于激发学生的学习兴趣。通过EIP-CDIO教育模式的运用能够培养出具有较高的专业素养和较高的道德修养的能够积极配合团队协作的人才。将EIP-CDIO教育理念进一步贯彻实践和对工程师人才展开深入培养是当前各工业院校下一步的教育理念改革方向。进一步完善工科院校的教学大纲和人才培养方案，不断提升教师团队的授课能力和教导学生亲自参与实践的能力，完善现有的教学制度和教学评估系统，不断推动高校与国外优秀工科院校的交流合作是EIP-CDIO教学理念下一步的研究方向。