黄亦德

（肇庆市技师学院 广东·肇庆 526000）

改革开放以来，我国的经济发展水平迅猛提升，促进了信息化产业的发展，“互联网+”技术也日渐成熟起来。互联网进课堂已经成为不容改变的事实，是学校课程改革的必然趋势。以“互联网+”在技工院校计算机教学为例，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，课堂实施翻转，运用计算机教学模式进行探索和研究，丰富课堂资源，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，不断促进课堂教学有序开展，提高整体教学水平。

1 “互联网+”概念背景

“互联网+”技术是在2015年的政府工作报告中提出来的。也是随着现代科学技术、云计算技术、通信技术水平高速提升而得以发展和广泛应用的新技术与新理念。智能移动客户端如平板电脑、智能手机、笔记本电脑等移动设备的使用，不但改变了人们的生活方式，也改变了人们的思维和观念。在“互联网+”技术的推广和应用下，现代的工业、商业生产运营模式都发生了变化，工业实现了自动化、智能化，商业也从线下实体经济逐渐分化为线上电子商务模式，人们的消费观念、价值观念也相应开始变化，对于现代“互联网+”技术的掌握和应用程度逐渐提升。

传统教育教学模式当中主要以课堂讲述和知识的灌输为主，很多知识的实践和验证部分需要学生在生活中或走入工作岗位后才能够得以印证和深度理解，还要通过大量的练习才能够融会贯通，同时还会受到学生自身的态度、思维方式、理念影响。而“互联网+”技术的应用为教育教学的发展和改革提供了新的思路，也开始构建新的教学结构和教育体系。让学生开始逐渐步入了新的教育4.0时代，并以学生为核心开启了第四代教育。以学生为主体是新课程改革所提出的新教学表现，其是以一种自主学习知识的技能培养，并利用这种技能不断学习、不断创新，让学生能够掌握更多的技巧和能力，对于技工教育来讲，是发展和教学水平提升机遇，但也同样面临着挑战。

2 传统教学模式下计算机教学的现状分析

2.1 教学模式过于单一且课堂教学过于枯燥乏味

目前我国中职计算机教学模式还是比较单一，基础授课形式往往采用制作PPT的方式呈现给学生,这种教学模式也存在一些弊端，学生的学习始终以教师的讲授为主，传授的教学内容较多，教师讲课速度快，学生基本上都是被动的填鸭式教学，不能充分发挥学生学习的主动性，学生的积极性不能被调动起来，整个课堂气氛调动不起来，达不到课堂效果。学生也就失去了学习的动力，再加上有的学生跟不上教师讲解的速度，自信心也就随之降低，从而产生厌学心理，放弃主动学习的信念。

2.2 教学内容更新较慢且无法与现代新技术衔接

随着科技进步越来越快，计算机课程也越来越普及。以往只是在高等院校、职校、技工院校开设计算机基础课程，现在有很大一部分中小学已经开展计算机课程的学习。相对于中小学来讲，技工院校开展的课程已经不能满足现代学生对科技探索的需求，已呈落后的趋势，因循守旧，教学内容更新较慢，根本不适应现代的科技发展状况，无法与现代的新技术衔接，缺乏实用性。

2.3 教学与实际相脱离且学生效率差效果不理想

技工院校的学生在学习能力上参差不齐，掌握计算机水平不同。有些学生能够掌握一些基础的计算机操作技能，但更多的学生在进入技工院校学习时是属于“零基础”，需要从基础开始进行计算机的学习。而技工院校的计算机教学从内容到技能虽然能够提供基础的教育，但很多知识点与实际的发展水平已经发生了脱离，换言之，很多计算机知识与现代快速发展的计算机技术相比过于陈旧，学生在进行知识实践时无法做到有效的衔接，导致教学效率的降低，其教学效果也不理想。

3 “互联网+”对计算机教学的重要作用

3.1 借助“互联网+”实现课堂教学打破时间与空间

“互联网+”技术具有极高的灵活性，技工院校计算机教学不再局限在课堂当中，而是突破了时间和空间上的限制，教师除在课堂上利用“互联网+”的庞大教学资源进行教学的辅助以外，还利用“互联网+”技术进行线上的教学拓展，例如在进行课堂教学之前，为学生安排课前预习内容，让学生能够对课堂学习内容进行预先的了解，对于一些新的知识点和难点以及无法理解的知识形成问题，再带着问题进行课堂教学的学习，能够起到强化课堂教学的效果。而且教师和学生可以通过网络通信平台和社交软件随时沟通和交流课程的内容。

3.2 借助“互联网+”有助于结合学生实际因材施教

技工学生的学习能力和知识水平相比高校来讲有一定差距，这就更加需要教师充分了解学生的实际学习水平和个性化需求。在以往的计算机基础知识教学的过程中，学生常常因为兴趣、学习方式以及学习水平等方面的差异使得其自身的学习个性无法得到发掘，教师所能够做的也只是灌输式的教学，学生学习到的知识十分有限，往往导致课堂教学效果不高。而“互联网+”技术融入教学背景下，教师能够做到发展个性和因材施教，确保学生能够根据自身的实际能力和学习兴趣进行知识的获取和提升，激发学生的学习欲望。

3.3 借助“互联网+”有利于多种教学方法混合应用

技工院校的计算机理论教学内容往往较为抽象和枯燥，仅仅依靠教师的理论知识讲解无法做到知识的全方面覆盖和学生知识理解程度的提升。但在“互联网+”技术的应用下，教师可以在教学模式当中融入更多的教学方法，通过情境、分层、项目、驱动等多种教学方法的融合应用，学生可以通过交流和实际的验证研究去深入对知识的理解。为学生带来更多的知识储备和实践技巧,也能够不断提高学生对知识的掌握水平。此外，学生也可以通过智能设备如手机、电脑等设备与教师、同学随时沟通，极大的增强了教学的效果。

3.4 借助“互联网+”有益于激发学生的积极主动性

个性化的满足事实上是从根本上激发学生的兴趣，迎合学生对知识内容的爱好和所擅长部分的重点教学解读，通过“互联网+”技术能够获取更多相关专业的知识与技巧，让学生的学习兴趣得到增强。而从教学角度来说，“互联网+”技术下的计算机教学是一种较为个性化、主动化的教学模式，通过“互联网+”技术能够实现协作学习和个别教学方式与成效的强化，让学生自身的能动性得以提升。在这一环境下，学生会真正投入到计算机基础教学当中去，此时的学生是作为主体的存在，教师在课堂教学中也必须要尊重学生的主体地位，重点培养学生的创造力和创新能力，提高学生的想象力，让学生主动参与到学习当中。

4 “互联网+”下技工计算机教学有效性提升的策略分析

4.1 建立网络教学资源平台并予以完善

以技工院校《计算机应用基础》的教学课程为例。这门学科当中主要的知识内容包括计算机基础知识、计算机Windows系统操作、office办公软件、网络应用等等。其知识内容包含了现代计算机技术的所有基础组成和各部分相关的基础知识，这些知识既独立而又相互联系。所以，在“互联网+”技术下的课程教学设计首先要注重知识的联系性和实用性。

首先要构建网络教学资源平台，通过“互联网+”技术的庞大教学资源去不断丰富教学内容，以现有信息技术配置完善的信息化设备，建设用户层，并分为教师应用窗口和学生应用窗口，并构建出论坛，让教师和学生能够通过平台论坛实现信息交互，功能层要能够进行教学资料、研讨资料、课题资料、考核资料、学生测试试题等进行科学、明确的分类，并严格按照教学需求进行登录权限与检索窗口的设计，另外还要做出安全防护措施。在教学中，教师可以将整个计算机的发展史简要的介绍给学生，例如利用一些旧有的资料影像去为学生展示计算机的发展历史和演变过程。如最初的设计者、第一台计算机、硬盘的发明过程，以此来激发学生的兴趣，现代学生大多具备一定的信息技术基础，但也有一部分偏远地区的学生不了解计算机，需要系统的为学生进行相关知识的介绍，引起学生了解计算机产生的欲望，营造良好的学习氛围。再通过计算机相关构造的讲解和功能上的介绍让学生掌握计算机所有构件的功能，为学生关于计算机知识的储备更为丰富，为更高深计算机知识的学习奠定坚实的基础。另外，教学资源平台的构建也能够让学生根据自己的兴趣去了解更多的计算机基础知识，获取更多的知识资料，对于学生专业发展有着极大的益处。

然后教师利用教学平台进行各项知识的讲解视频的录制，采取微课或翻转课堂的模式为学生提供更多预习与复习的资料和课件，也可以利用平台对学生学习状态、学习水平、学习进程进行控制和监督，以提高教学效果。

4.2 采取引导式教学增强教学的有效性

《计算机应用基础》课程中数制与编码这章书相关知识内容是较为抽象和枯燥的部分，学生面对大量的编码常常会缺乏学习的兴趣。这就需要教师通过引导来提高教学的有效性。

利用“互联网+”当中关于程序与软件之间关系和一些小程序的制作来引导与启发学生，例如利用项目教学法来实现驱动式教学的应用能够将知识循序渐进的传递给学生。教师首先可以为学生展示一些小程序的效果，引起学生学习的欲望，再将编码的方法和功能传递给学生，让学生首先从一些小程序的编制去练习，设置一些小的项目让学生去自由的发挥，适度的自由创作能够让学生对知识的学习和掌握更具积极性，另外较为具有创意性的项目也能够培养学生的创造性，而且也能够让学生通过操作去反推相关的计算机数值与编码的规律和技巧，有助于学生对知识的理解和思维逻辑的培养。

利用“互联网+”技术的计算机教学需要循序渐进，教师对于教学的设计也必须要能够从知识的联系性和系统性入手，将“互联网+”教学资源进行无缝的连接和渗透融入，使其能够嵌入到教学的各个细节当中，充分发挥出“互联网+”技术的优势。技工院校各个专业指向性较强的教师也可以采取项目教学法让学生不断增强对课程知识的理解与运用，为学生设置设计主题，让学生去尝试进行操作，提高学生实践技能的学习效果。

5 结束语

“互联网+”下的计算机教学具有极高的技术性要求，需要让学生在学习过程中投入更多的精力和实践，所以，教师必须要能够加强对“互联网+”技术教学资源的研究，构建现代技术水平的网络教学资源平台，不断扩展学生的知识储备，并通过多种教学方法的融合应用对学生进行正确的引导，做到由浅入深，由表及里，要能够实现“互联网+”教学资源的有效嵌入，为学生营造出更具趣味和专业性的教学课堂。