吕 姗

（济源职业技术学院 河南·济源 459000）

0 前言

区别于传统人才培养模式，新教育教学政策和要求下的高职学前教育，对于幼儿教师的专业技能及培养能力有一定的高素质要求。改变以往的培养全面发展性的人才，达到让学生能够自我发挥潜在能力，进行适当培养和教育，以达到在学前教育阶段能够掌握后面受教育以及终身发展的技能和理念，这种潜移默化的教育和开放性的思维方式已经能够在小学即学前教育阶段展现并实施了，这也是中国教育重视小升初学前教育的原因，就是培养专业性的技术人才。那么作为培养学前阶段的教师以及高校该如何把控教育输出端口，不受到传统教育模式和思维理念的禁锢，在适应新时代的背景下，加强对于学前教育的专业性人才的大力培养，成为重中之重。同样在变革师资力量的同时，使培养学生能够既具备一技之长，又能全面发展具备多种能力成为可能，更好更快的适应时代的发展和前进的步伐，促进教育事业的快速发展。

1 高职院校学前教育专业及人才现状

目前对于高职院校来说，最令人头疼的是招生问题。高职院校培养的人才不够，质量不高，同样人们对于高职院校的异样眼光也导致很多高职院校招生困难，那么也就代表着学校对于人才的输出培养是不够的，且质量是不达标的。

1.1 学前教育专业现状

由于学前教育专业在我国大学专业建设投资中，出现的时间不长且对于学前教育专业的发展前景渺茫。包括之前国民素质教育及对于幼龄学生的培养是属于青黄不接的状态，那么对于高速发展的社会经济而言，就出现了很多新的问题，所以当素质教育和学前教育这两项提出并实施的时候，社会上对于学前教育的需求是很大的，并且由于现代子女的父母而言，学前教育变得尤为重要。那么教育部门对于学前教育的专业的设置和培养就显得不那么专业，对于学前教育专业开设的诸多课程来说，教授的教师也大多都是非学前教育专业的教师来进行补充，这些教师大多没有学科和学前教学的社会经验，这也导致了教师在开展教学的时候，并不是很顺利的，这也反映出学前教育专业的设置和教授在目前阶段的不合理性。那么也就是说，在如此艰难的环境和背景之下，学前教育专业并不能很好地、快速地培养出专业领域需要的人才，即人才输出不多，质量不精。

1.2 学前教育教师专业化现状

同样的，对于刚学习完学前教育的人才来说，他们所学的知识仅仅局限于书本以及平时的经验积累，并没有实际教学及培养专业性的学前幼儿的经验，互相都是白板的状态，显然是缺乏很多专业性的理念和培养方法的。且社会中对于学前教育专业的要求也很高，并不一定注重技能，而是非常注重学历，那么相比较而言，高职院校毕业的学前教育人才面临的选择就会被迫减少。

1.2.1 高职院校对如何科学规划教师专业化发展的理念缺少

由于专业发展的时间短，对于专业培养的方向和方法的缺失，导致人才输送和补充的断档，且对于教师的关注和定位的方向模糊，导致教师发展的趋势和规模受到一定程度的阻碍，如果为了解决这一问题而不断扩大教师的师资力量和数量，显然不能够从根本上解决这一问题。作为学前教育专任教师，是学前教育专业的核心力量，处于核心地位，代表着学前教育的中坚力量，那么如何将教师专业化提升也成为至关重要的问题。要做到自我更新，不断引进新的师资力量，且要相信并且关注年轻一代教师的技能水平，不断培养雄厚的师资力量和专业化的教师团队，组建高职院校的专业化的教师团队，不断更新造血。

1.2.2 高职院校教师专业化的追求和意识的追求缺少

随着社会的进步和不断发展，在充分调动社会资源，组建学前教育专业之后，一度学前教育专业及教师的发展止步不前，存在停滞的问题。这也是由于教师对于专业的认知和发展理念存在滞后性，同时对于学前教育专业的探讨和创新处于懈怠状态，另外对于自身的生存和发展的需求和规划是模糊不清的，这样就会导致学前教育专业的僵化，不能很好地适应时代和社会经济的发展，同时也不能适应教育领域对于学前教育提出的新的要求。这对于教师个人的专业化发展以及教育行业的发展都是不利的。

2 高职院校学前教育专业教师专业化培养方向

基于对于学前教育专业的现状的探讨，未来高职院校学前教育专业的教师如何进行专业化的培养，进行探索，目的是找到问题所在，找准方向，培养专业性的技能型人才。

2.1 培养语言和思维创新能力

对于师范类的学前教育的学生而言，语言和思维的创新能力一定程度上决定了教学质量能否高质量发展。同样，学生对于专业知识当中教案、论文、总结等的熟练把控，更好的将知识、思想及情感表达给受教育者成为至关重要的一点。同样如何将思维的创新和反思融入到教学当中也是重中之重，思维的创新将直接影响到思维能力素质和教学质量，这两点是作为学前教育专业的教师最为重要的职业能力。所以，对于语言创新能力及思维创新能力的培养是主要的发展方向。

2.2 培养组织和特长实践能力

对于学前教育专业的学生来说，未来将面对的学生群体所需要的授课方式主要还是以音体美为主，那么如何组织该阶段学生进行学习和特长的展示，成为重中之重。如何为学生提供更好的创造和实践的空间和氛围，是作为一名合格的高职院校学生应该具备的基本能力和素养。能够在创新型的教学方式和教育指导下，组织和指导学生在多种途径和形势下，在艺术活动发展的同时，发现学生的兴趣爱好和特长，进行重点培养，培养现代经济社会所需要的教育人才，是培养学前教育专业教师专业化的具体方向和途径。

3 高职院校学前教育专业教师专业化培养手段

与以往教育培养方向相比较，对于高职院校的培养要加大力度，并且不断进行专业前景的更新，促使更多的学前教育所需要的人才能够更具有社会存在价值和意义，从而更好地促进行业的发展和教育事业的进步。

3.1 明确培养方向，找准培养方法

学前教育需要培养出幼儿学生，这类群体在受教育之后，需要具备的能力并不是那么高，只需要能够掌握学前教育大纲中要求的技能，同时培养学生的兴趣和爱好，能够更好地适应教育活动。那么幼儿教师的专业和广度就要更好地提升，不断提升自我教学技能和自身授课基础，更好地适应现代化儿童群体对于学前教育提出的新要求，在乐中学，更好地激发兴趣，培养爱好，更好地服从于幼儿教育。

3.2 培养专业知识，夯实教学能力

能教和会教是两个概念，能够很好地学习专业技能，优秀毕业固然重要，但面对多样化的学生，如何进行统一教学的同时还能很好地发展每个学生的能力和兴趣，成为令人头疼的问题。那么教师不光要有过硬的本领，专业的知识技能，更应该在专业的基础之上，适应现代社会的发展，也就是说能够在不断教学和学习当中，更好地去了解不同学前教育领域当中涉及到的新的文化知识，更快的帮助学生适应现代社会发展，与此同时，教师在培养自己专业知识的同时，也能够不断夯实自己的教学能力，让寓教于乐成为可能，让教育和上课变得不再可怕。

3.3 专注教育事业，建立评估体制

作为专业教师，对于国家的立法和教育法要严格遵守并执行。不光要专注自身专业技能，更要专注教育事业，同时能够跟得上党的领导方针和政策，不断进行自我更新，呈现一种积极向上的状态。在充分了解教育学和心理学的前提下，遵守《教师法》和《教师职业道德规范》，对自我批评，适应时代和组织提出的新的要求。同时教育行业和部门更应该提出更完善和全面的评估制度，不断促使教师在时代的脚步中跟进社会的步伐，能够更高质量快速的培养出国家和社会所需要的接班人，实现中华民族的伟大复兴，真正从娃娃抓起，赢在起跑线上。

4 结束语

固然现在高职院校学前专业教师专业化问题严峻，但是仍然能看到清晰的发展和培养前景。更能够在新的时代中不断进行自我更新，自我反省，同时进行自我创造，只有这样，才能不断促进国家教育事业的发展，促进高职院校的更新升级，促进学前教育专业的更合理化和高质量水平的教育工作的开展，促进教师专业化的不断发展，以及培养中国需要的创新性人才。所以，根据以上对于前景的展望和分析以及对于具体问题的解决方案，都能带给我们很多思考的空间，在不断的自我反思中，我们仍然对于学前教育专业进行着大刀阔斧的改革和实践，并通过一代一代人的洗礼，让我们现在的产业和行业得到了巨大的改变和质的飞跃，也同时在一定程度上改变了人们的观念和错误信仰，只有教育能改变人生，技能和优秀的生存能力也同样能够改变人生。所以对于高职院校的学前教育的变革我们依然要坚持，对于教师专业化的要求依然要提高。