张 政

（湖南理工学院新闻传播学院政治与法学学院 湖南·岳阳 414000）

立德树人是教育的根本任务，坚持思想政治工作是高校各项工作的生命线。第十届全国高校辅导员工作创新论坛要求高校辅导员深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，德智体美劳五育并举，培养担当民族复兴大任的时代新人，全面贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神。高校辅导员是大学生思想政治教育的中流砥柱，既是学生的“思想导师”，又是学生的“心理导师”、“知识导师”，肩负“人类灵魂工程师”的重任，在大学办学治校的各个方面发挥积极而重要的作用。高校新生辅导员作为大学新生的引路人，如何逐步引导高校新生适应大学新生活，把好入学教育第一关，使得教育心理学的应用在高校辅导员工作中具有重要意义。

1 教育心理学的基本理论

1.1 “动机”理论

人们这样或者那样的行为，总会是由一些原因导致，心理学家们通常用动机这一词语对人们的行为原因进行描述。所谓动机，是指引发、导向并维持活动的倾向。当下，高校新生进校缺乏学习热情、缺乏学习动力的现象普遍存在，同时由于进校后各种活动、会议的开展，导致这一现象更加严重。而此时如果能给学生做出适当的引导，即学习动机，就能“润物细无声”地改善大学生的学习倦怠心理，逐步引导新生适应大学学习生活，采取适当地方式方法激发学生的学习动机，例如谈心谈话、主题讲座、朋辈辅导，以外部动机、情景动机逐步再建学生的学习动力，恢复其内部动机。教育心理学研究表明，学习动机与学习的关系是辩证的，二者相互关联、相互影响。所以，高校新生辅导员如何正确地、有步骤地逐步引导新生处理好两者的关系，达到最佳效果，这对于高校新生建立学习目标、专业发展目标、职业生涯目标有着积极的重要作用。

1.2 “迁移”理论

1982年，索里·特尔福德提出学习迁移是“一种情景中的技能、知识和理解的获得或态度的形成，对另一种情景中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”。高等教育的目标就是要培养能够适应社会发展、促进社会发展的专门型人才，辅导员作为大学新生接触的第一位教师，要引导学习将人生目标与经历感悟、专业知识结合起来，借助学生会、课程专业实习、寒暑假“三下乡”、学生社团等实践平台，加之以科学、完整的入学教育方案和计划，通过新生辅导员提供解决问题的方法和思维引导，逐步培养大学新生的迁移能力，促使大学新生自身开始发生从学校角色到社会角色的转型，让他们有条不紊地开始与社会接触，渐续培养他们解决问题、团结协作、人际交往、危机处理等社会适应能力，为今后的人生发展奠定良好基础，把好大学新生入学教育第一关。

2 新生辅导员运用教育心理学的意义

2.1 有利于把好新生入学教育第一关

入学教育是大学新生学习生涯的第一课，是新同学尽快了解大学，适应大学学习和生活，树立新的奋斗目标的重要一环，新生入学教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生尽快适应大学的教育方式和学习生活，顺利、平稳、有效地实现从中学到大学的转变，安稳度过“高大衔接”这一门槛。高校新生辅导员在学生工作中，运用教育心理学知识，不仅可以对刚来到陌生环境的大学新生进行情绪抚慰、心理疏导、实际引导，还可以运用心理学统计方法，结合量表对大学新生进校的心理状况进行普查，以做到对每一位新学生的心理健康程度有一个清晰的把握，及时做好预案工作。同时，在制定入学教育方案时融入“动机”、“迁移”等教育心理学相关理论，制定相应的激励机制，合理设置课程实践占比。在进行教育的过程中，以新生辅导员为主导，大学新生为主体，朋辈群体为主干，社会参与为主线，构建五位一体的入学教育新模式，把好新生入学教育第一关，提高大学新生入学教育的育人科学性和实效性。

2.2 有利于提高新生辅导员工作效率

当下时代背景下，00后高校新生已经成为高校学生的主力军，高校学生管理工作已经不能单单只是循规蹈矩、因循守旧式的事务性工作，要与时俱进、讲究方法、融入学生、提升效率。在新生辅导员实际工作中，将教育心理学的相关理论与实际工作情况相结合，在理论上宏观把控，在实际中微观深入，有利于提升辅导员学生工作效率。再者，网络信息洪流的冲击使得大学新生在心理、思维、行动上产生偏差，面对大学新同学、新老师、新环境，其人际交往往往存在问题，比如害怕、拒绝沟通，肢体紧张，眼神逃离等情况。谈心谈话作为辅导员工作的一大法宝，加之以教育心理学的相关理论运用到与学生的交谈中去，在新生进校就及时干预学生的思想，帮助学生排除消极、错误的观念，引导他们逐步建立起正确的人生观、价值观、世界观，同时还可以掌握大学新生的思想动态，收集学生信息，有助于有条不紊地开展学生工作，为后续工作有效顺利开展打下坚实基础。

2.3 有利于提升大学新生管理实效性

高校新生来自不同地域，其性格、习惯、交流方式互异，如何凝聚新生群体，增强他们的集体意识，增加他们的对学校的认同感、归属感，这是新生辅导员在新生工作中需要直面的问题。面对这样的情况，新生辅导员结合教育心理学知识，对学生个体进行疏导，对学生团体进行辅导。在个体疏导时，利用心理学沟通技巧，让学生敞开心扉，抚慰其不良情绪，同时还可以增加和提升他们对大学学习和生活的热情和信心，建立师生情谊。在团体辅导时，采取团体活动让他们感受到集体的力量，在入学教育中加入爱校荣校教育、团体心理辅导等活动，培养集体意识。可以说利用心理学知识处理好学生和团体的关系，一是可以培养良好的师生关系，奠定情感基础。二是在与新生的交往中了解新生，掌握他们的情况，奠定工作基础。故既可以在这个过程中总结经验，形成自己的理论，还可以对自己的其他工作有着重要的借鉴意义，不断提升学生工作管理实效性。故对于缺乏学生工作实践经验的新生辅导员而言，教育心理学的理论和基本方法是其学习、参考和实践的对象。

3 教育心理学在辅导员工作中运用的路径

3.1 重视选陪班团干部，建立激励机制促发展

班团干部队伍的建设和培养，是高校辅导员提高学生工作效率的重要措施之一。新生辅导员应重视大学新生班团队伍建设和培养，以新生辅导员为核心、新生助理班主任为骨干、团委学生会为平台依托，构建“1+N+1”多维度班团干部建设培养体系。结合新生实际情况，建立班团干部管理机制，制定班团干部培养方案，打造一支能做事、会做事、干成事的干部队伍。在内外动机的双重作用下，充分发挥学生干部队伍的榜样示范作用，促使班团干部队伍形成大局意识，在这种意识下，学生干部队伍在做事时就会对自己的行为及其后果作出评判。另外，这也会对班级中的大学新生产生激励作用，再加上新生辅导员的思维正向引导，保证“正迁移”，防止“负迁移”干扰，促使他们向榜样看齐、向先进看齐，全身心投入到大学的新生活中去，如果自由其发展，新生可能会降低对自己的要求，也难以形成正确而积极的价值观。

3.2 重视朋辈群体辅导，调动新生学习积极性

人的主观需要是动机形成最为重要的决定因素，所以要诱导学生产生需要，并将需要转变成行为习惯。朋辈群体是除了家庭之外，对个体成长和发展有较大且深远影响的小群体，他们往往由于与新生年龄相近、兴趣爱好相同、时代背景相似，容易与新生进行沟通交流。所以，新生辅导员要重视朋辈群体这一股不可忽视的力量。故要结合新生想要了解大学学校、大学学习生活的迫切性，以学院学生特色成长辅导室为平台，建设出一支朋辈辅导队伍，打造出“学子讲堂”、“我是党员听我说”、“我是党员看我做”等一系列诸多特色品牌活动，避免辅导员的单一的说教，让新生获得更多的直观感受，促使新生在朋辈群体的激励下，明确大学学习的目的，增强学习动力，提高学习质量和动力，逐步培养大学新生的学业自我效能感，敢于迎接挑战，为早日适应大学生活打下基础，也为新生早日能与社会接轨奠定基础。

3.3 重视心理沟通技巧，提高新生心理健康度

一是尊重。尊重是教育心理学运用的第一要素，即高校辅导员要将新生看作一个独立的人的存在。首先，要学会换位思考，从学生的角度思考问题，不能将师生之间的对话变成就单向灌输的对话，在对话的过程中要注意营造民主的氛围，让学生感受到理解和关爱，辅之以情。其次，高校辅导员要牢记教育根本的任务“立德树人”，牢记“人类灵魂工程师”这一重要使命，要做新生人生成长道路的引路人，导之以理。最后，要充分相信新生有能力、有想法，鼓励他们表达自己的想法，为学生创造成功的机会，欣赏学生的长处，鼓励学生的进步，尊重他们的选择，导之以梦。

二是倾听。倾听高校辅导员与学生谈话中一种常用的心理沟通技巧，这也对高校辅导员开展学生工作具有启示意义。新生辅导员在谈心谈话中，要注意尊重学生，多倾听学生的讲述，在细微之处发现学生的问题所在，在谈话过程中建立师生相互的情感。同时，根据在谈话过程中发现的问题，有针对性地进行疏导，逐步建立其解决问题的信心，激发内在动力。另外，师生之间情感的建立，往往也会在后续学生工作开展中，起到关键作用。在学生特别是新生遇到问题时，高校辅导员只要认真耐心地倾听，学生的一些问题往往因此而解决。

4 结语

时代永在发展，随之而来的新观念、新思想如洪流般涌来，00后新生的特点和问题也随之发生形式多样的变化。传统的教育理念已难再适应当下学生工作的新特点，教育心理学在辅导员的工作中的地位也愈发重要。所以，高校新生辅导员要充分认识到教育心理学的重要性，将理论与实际相结合，创造性地开展学生工作，把握好学生身心发展的特点和特征，充分调动大学生的主观能动性，并及时总结经验形成属于自己教育心得与理论，在提升自身工作和理论水平的同时，培养出有理想、有道德、有纪律、有才干的新时代青年大学生。