广东省深圳市光明区塘家学校 刘 静

现阶段小学音乐教学存在较多问题，受传统教学观念影响，音乐课在众多课程中地位比较低，甚至为文化课“让路”，学生的音乐学习时间不达标；教师的音乐教学方式存在问题，学生对很多抽象的音乐知识无法深刻理解，无法为音乐学习奠定基础。教师要改变传统教学观念，认识到音乐教学的重要作用，应用情境教学法激发学生学习音乐的积极性，创设教学场景，加深学生对音乐作品的理解，使学生发现音乐魅力，提高音乐教学效率，发挥音乐教学的积极作用。

一、小学音乐教学现状分析

小学音乐教学的宗旨在于培养学生的基本乐理知识和音乐素养，使得学生形成对音乐的基本鉴赏能力。小学音乐课程缺乏来自教师、学生和家长的重视，一直处在一个十分容易被忽视的位置。目前，小学音乐教学严峻的生存环境使得相关的专业音乐教师相对较少。据有关统计，音乐教师和学生的匹配比为1：1000，这就意味着一位教师对应着1000名学生，暴露了当前音乐教师十分缺乏的现实。同时小学音乐教师面临的教学压力加大，使得小学音乐教师的报考人数每年都呈现下降趋势。小学音乐教师的缺乏导致小学音乐教学质量难以得到有效的提升。另外，小学音乐在教学方面也缺乏对口的教材，使得小学音乐教学难度加大。

在小学音乐的教学方面，传统的教学模式并不能够对小学生的音乐素养提高提供太多的帮助。常见的音乐教学方式主要有情境表演法。情境表演法的主要目的是增强学生学习课程的积极性，提升学生的学习兴趣。具体的做法是根据课堂的教学内容和目标，采取合适的方式，通过创建生动有趣的场景，让学生能够沉浸于课堂，加深学生对音乐的理解和记忆。情境教学法中设置情境的传统方法有三种方式：第一种是利用自然环境和角色扮演进行情境创设；第二种是通过直观的图形符号来表达音乐课堂内容，在课堂实践中通过图片或者使用图标帮助学生学习音乐；第三，多媒体或者录音机跟读法，这种方法需要保证学生在听歌时能够顺利进行阅读，优势在于既可以满足学生的听觉需求，使学生产生愉悦感，又可以增强学生学习的积极性。

小学音乐教学在实际的教学过程中需要依据实际的课堂情况，对教学内容和教学目标进行适当的调整和优化。无论进行何种调整和优化，其目的都在于提升学生的基本乐理和音乐素养，不给学生施加太多的压力，让他们爱上音乐，主动学习音乐。通过开展学生接受和喜爱的音乐游戏以提升学生学习音乐的效率，就是一个不错的思路。音乐课不仅是传授学生基本乐理知识，对于学生文化修养等方面的提升也有较大的帮助。

二、故事形式导入新课，激发学生学习兴趣

教师利用讲故事的形式导入新课，是情境教学的教学方式之一。传统的教学方式比较枯燥，学生在新课学习时没有学习兴趣，新课导入效果较差。小学生对于故事比较感兴趣，教师可以利用学生的思维特点，将音乐新课导入和故事情节相结合，利用故事场景创建教学场景，激发学生对新课的学习兴趣。

以学习《红星歌》为例，教师可以在新课导入之前，将和歌曲有关的故事讲给学生，通过故事情节创建教学场景。教师可以讲解少年英雄潘东子为了给妈妈报仇，立志要成为一名红军战士，在这一信仰的支撑下，潘东子与敌人机智斗争，冒险为游击队送情报，终于在不断磨炼中成长为一名红军战士的故事。教师讲解完故事后，提问学生：“同学们，潘东子是不是很机智勇敢？他是不是一名合格的红军战士？那么你们想学习和红军相关的歌曲吗？”从而引出《红星歌》，学生通过故事场景提升了对歌曲的学习兴趣，这能为音乐学习之路奠定良好的基础，进而充分理解歌曲中所表达的民族自豪感。

三、多媒体教学，创建学习场景

随着信息技术的不断发展，将信息技术应用于音乐课堂是新颖有效的情境创建教学法。教师利用多媒体设备播放视频、动画、音乐，能够将学生带入相关场景中，利用多媒体带给学生视觉、听觉等的感官刺激，达到身临其境的教学效果。多媒体设备对于教学场景的创建有积极作用。

例如在学习《落雨大》这首童谣时，由于《落雨大》是一首广州方言童谣，为了让学生更好地理解歌曲所表达的情感，教师通过多媒体设备，向学生播放了广东儿童的生活场景。学生在观看教学视频后，能够更好地了解广东儿童的生活，有身临其境之感。学生观看视频中广东儿童说广东方言，激发起对广东方言的兴趣，产生好奇心，感受到粤语魅力。同时，教师通过多媒体播放儿童在雨中玩耍的视频，让学生通过观看视频感受到雨中孩子踩水、戏水的快乐，能更好地理解《落雨大》中儿童的快乐，感受到歌曲轻快的旋律。由此可见，多媒体教学对于创建学习场景非常有利，教师要充分利用多媒体教学，实现音乐教学中的情境教学。

四、游戏创建教学场景，寓教于乐

游戏教学是小学音乐教学中的重要教学方式。小学生比较活泼好动，对于参与游戏有极大热情，教师可以通过在音乐课堂上引入教学游戏，利用游戏场景创建教学场景，让学生在参与游戏的过程中体会音乐作品背后的情感，使音乐教学不再流于表面，深入挖掘音乐作品所表达的情感，优化音乐教学。

例如在学习完《摇篮曲》这首歌之后，为了让学生感受到歌曲所表达的母爱，教师通过教学道具，比如将洋娃娃带入音乐课堂，让学生参与到“扮演妈妈”的游戏中，让学生模仿妈妈哄孩子入睡的场景，即兴表演体现母爱的情景。学生在参与游戏时，感受自己哄洋娃娃入睡时的情感，通过轻声哼唱歌曲旋律，感受对洋娃娃的悉心呵护，从而体会到歌曲中所表达的母亲对孩子的爱，深化音乐学习效果。游戏教学是小学生比较感兴趣的一种教学方式，教师可以根据音乐教学内容探索多种游戏教学方式，通过游戏创建教学场景，达到寓教于乐的教学目的。

五、聘请专业教师，选择合适的教材

小学音乐课教学要到达较好的教学效果，除了需要优秀的教师外，还需要合适的教材作为辅助手段。合适的教材能够在最大限度上满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。在实际教学的过程中，学校应该充分认识到音乐教育对学生综合素质提升的重要性。除了在社会上聘用专业的音乐教师之外，还需要制订合适的学习计划。另外，学校应该加强对相关音乐设施的配置，优质的乐器能够帮助学生养成良好的音乐学习习惯，并且能够为学生展示不同乐器之间的发音特点。学校还可以适当鼓励学生积极参与到乐器的使用和演奏中来，通过切身感受乐器的魅力，学生会更加热爱音乐，更积极地参与到音乐课教学中。此外，在意识上需要重视对音乐的教育。学校不能因为音乐不是考试科目就随意对待音乐，这十分不利于学生未来综合素质的发展。

例如在学习《梁祝》的过程中，由于这首曲子是我国的经典名曲，不少的小学生都听过，把它作为音乐鉴赏课的拔高题，对于培养学生的音乐素养很有益处。学生对于梁祝的故事早已烂熟于心，但是缺乏对歌曲本身的理解，对歌曲情感的表达也不甚了解。因此，教师就可以帮助学生感受歌曲中表达的情感，想象梁山伯和祝英台相见的画面，并且鼓励学生踊跃发言，进行角色扮演，帮助学生理解这首歌的创作环境，理解歌曲表达的深层含义。最后，教师可以进行总结，使得学生对梁祝有更加深刻的认识，帮助提升学生的审美能力。

六、在传授乐理知识的同时对学生进行德育

音乐是最能够直击心灵的一种方式，在小学音乐教学中，需要加强对学生的德育。虽然教材中没有直接与德育相关的内容，但是应该对其进行钻研，从教材内容中发现与德育相关的内容。例如《我们多幸福》以及《小乌鸦爱妈妈》这些歌曲，教师在对其进行教学的过程中，可以让学生从歌曲中学习到在生活中应该尊重妈妈，并将歌曲联系实际，使得学生对现实生活中的母爱有更为深刻的认识和理解，懂得对母亲的养育之恩进行回报和感恩。通过这种方式不断对学生进行教学，让学生能够从歌曲中吸取一定的营养，并且在教师的带动下将其化为自己的修养。在进行《看龙船》教学时，学生能够从其节奏以及歌词中感受到赛龙船的紧张激烈的场面，由此可以联想到屈原的故事，教师在教学生唱歌曲的过程中可以将赛龙舟的来历讲给学生听。当听到屈原为了祖国而投身汨罗江时，学生就会明白爱国的重要性，并且由此懂得国家对于个人的重要意义，提升自身的爱国主义情怀。例如在学习《义勇军进行曲》的过程中，仅仅对学生介绍作者的生平事迹是远远不够的，同时还应该对其节奏中的“前进、前进、前进”以及后半部分急切的呐喊等进行强调，通过这些因素的渲染使得学生能够对音乐表现出的无限爱国之情进行理解，并且由此逐渐激起自身对祖国无限的热爱。

综上所述，教师要巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”，音乐的情境教学对于创建音乐教学场景、音乐新课导入和优化音乐学习效果有重要意义。教师可以通过讲故事、做游戏等方式创建音乐学习场景，利用故事情节激发学生对新课学习的积极性，利用游戏使学生体会音乐作品的背后情感，深化音乐学习效果。此外，多媒体设备在创建音乐教学场景方面的作用不容小觑，利用直观形象的方式为学生创建音乐学习场景，对于音乐教学的开展有积极的推动作用。