（西南财经大学天府学院 四川 成都 610052）

教学、训练过程是一个技能锻炼过程同时也是学生建立新知的过程，在乒乓球教学的过程中，学生需要在教师的指导下以及自身认知干预下形成合乎实际情况的认知结构，并掌握相应的运动技巧。乒乓球本身是一项富有竞技性的体育项目，作为我国的“国球”，在教育体系中有着重要价值以及比重，现如今已经发展为高等体育教学的有机构成部分。在《全国普通高等学校体育教学指导纲要》中明确指出，普通高等学校体育教学要以“健康第一”为主要指导思想，提出为实现体育教学目标，需要引导学生有目的、有计划、有组织的参加体育锻炼、技能训练。就大学生的认知结构形成规律来看，乒乓球技巧训练，务必要通过学生和学生之间的合作，让学生在互助的过程中形成符合要求的精神以及技能结构，同时让学生形成应有的合作精神，从而促使学生在实现身体发展时实现精神发展。

1、在大学乒乓球教学中采用“互助式”教学模式的必要性

1.1、互助式教学模式的应用是培育高等人才的客观要求

高等教育的最终目的是培养当前社会所需要的高等人才，保证学生在离校后能够顺应社会发展需求，自然而然的融入社会，并成为合格的社会公民，为社会发展提供力量。“合作”是现代社会衡量人才素质、能力的重要参考因素，具有合作能力的高等人才才能够在工作中取得更为丰硕的成果，乒乓球本身是竞技性极为突出的运动，运动员在对抗、比拼的过程中磨练自己的运动技巧、心理素质，而互助式教学模式就能够让学生在乒乓球练习的过程中，脱离“独立为战”的怪圈，并树立起应有的合作精神，形成当前社会所需要的合作能力结构。

1.2、互助式教学模式的应用是《纲要》对高校体育课程的基本要求

如上文所述，在我国现行的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》中明确指出健康第一是为高等体育教学的主要原则，同时在《纲要》十二条中也明确规定，普通高校的体育教学方法要讲究个性化、多样化，提倡教师通过多样化的互助活动，提高学生在学习过程中的积极性，最大限度发挥学生的创造能力，教师不仅仅要注意教学方法的研究，同时也要加强对学生练习方法的有效指导，有侧重的去强化学生自练、自学能力，互助式教学模式有利于学生在合作的过程中掌握多元化的锻炼方法，同时能够有效激发学生对体育运动的兴趣，达到逐步提高学生体育技能水准的现实目的。

1.3、互助式教学模式的应用是促进大学生全面发展的现实需要

乒乓球作为典型的“隔网运动项目”，从运动形式上来看，运动涉及到合作以及竞争，并且乒乓球运动在我国的普及率相当高，在课程中，学生运动基础表现出较为明显的差异，所以应对教学客观要求，必须采取互助式的教学模式，来平衡学生的发展，促使所有学生通过教学、练习都能够得以成长。乒乓球本身作为技术要求较高的运动项目，球的落点、旋转等关系着运动人员的操作方法，技巧的完善、学习所消耗的时间相对较长，在这个过程中，需要实践来促使大学生形成一个完善的技术体系，若是没有他人的帮扶，大学生全面发展的内在需求就不能实现。另外，互助式教学模式的应用是普通高校在乒乓球教学过程中凸显学生“主体”地位的重要模式，通过运动参与，能够有效提高学生的社会适应能力，让大学生的行为、思想、情感等等全方面得到优化，并让其身心健康得到全面发展。

2、互助式乒乓球教学模式的构建

互助式乒乓球教学模式构建的主要目标在与将传统的 “指导式教学模式”转变为灵活、多变且以“合作”为基调的教学模式，充分发挥现有教学资源的作用以及学生的主体作用，突出 “人本主义”教学思想。

2.1、互助式乒乓球教学模式的构建原则

互助式乒乓球教学模式的构建要秉承“四个结合”。一是健身性以及精神培育性相结合，互助式教学模式要紧扣原有的乒乓球教学目标、教学方法，在诠释“健康第一”这一指导思想的过程中，应突出合作能力训练的重要性以及乒乓球文化的有效传播；二是时效性和选择性相结合，互助式教学模式本身是一种开放性教学模式，需立足于学生自身特征，综合利用学校现有的设施以及场馆，为学生提供一个可充分合作的锻炼平台，并让学生能够根据自身的实际情况，有针对性的选择训练、学习方法；三是可接受性和科学性相结合，主要指学生及时介绍学科最新进展，根据乒乓球教学研究最新成果，尊重学生的合作行为以及学生的个性基础，秉承以生为本的原则，提高学生的适应能力以及主观能动性；四是要注意世界性和地方性的结合，要立足于高校的立地优势，以体育训练为具体媒介，强化学校和学校之间的交流，让互助、合作、交流成为常态

2.2、互助式教学模式教学目标的确认

互助式教学模式的教学目标表现在两个方面。一方面为课内教学目标，通过课堂上的合作、互助，学生在学习、锻炼的过程中，应该发展自身的技能、运动兴趣、体质水平、合作能力。主要表现为：学生需要通过有效合作判断自身当前的能力水准，并在互助的过程中感受到乒乓球的乐趣，以持续锻炼、有效锻炼来提高自身的身体素质、合作能力；另一方面为课外教学目标，学生互助应成为“常态化”教学模式，学生之间的互助关系不仅仅停留在课堂上，同时还需要表现在丰富多彩的乒乓球课外活动中，学生通过合作参与多元化的乒乓球活动，形成持之以恒的乒乓球兴趣，从而为其终生锻炼意识的强化奠定坚实基础，学生和学生在竞赛活动中的合作，要能够促使学生形成自强、乐观、积极的体育精神。

2.3、互助式教学模式组织机构的建设

要确保互助式教学模式的长效性，保证互助式教学模式的有效性，高校原有的乒乓球教学组织结构也需要进行改革、创新，需设置出一个合理、关系畅通、管理有力的组织体系。建议各大高校根据互助式教学模式的具体特征，构建起一个完善的乒乓球互助式教学组织委员会，委员会负责宏观层面上的活动策划以及教学方法制定。委员会直接领导学生的公共体育部，公共体育部下为乒乓球互助式教学教师，教师根据教学实际情况，确定具体的教学方式，并规定详细的乒乓球互助规则、方法。

2.4、互助式教学模式的实施—以接发球训练为例

接发球训练是乒乓球教学中的重要构成部分，也是互助式教学模式落实的重要切入点。在接发球训练过程中，训练动作需要两个学生合作完成，在特定的动作约束下，两个学生的技能水准可同时得到提升。教师需要根据学生的运动水平、接发球动作规范程度、反应能力来划分小组，根据接发球训练的特点，应为2人一个小组，学生的运动水准要尽可能保持一致，如此才能够确保二者在训练过程中同时得到发展。

这里以挑接的教学为例。挑接是一种典型的接短球方法，主要区分为反挑接、正挑接，反挑接多见于横版，正挑接多见于竖版。在教学过程中，教师在划分小组后，应根据学生的运动习惯，阐述、示范挑接的技巧、要领，即“球即将通过球网时，手伸进乒乓球台内，根据球的旋转、方向，选择不同的脚步跨步前进，并将球轻轻挑起。”在教学过程中，可让一人练习旋转发球，然后另一人轻轻将球接起，最后双方开始挑接，以各挑接一次为练习标准，如此反复循环，直至双方均掌握运动技巧为止。

值得注意的是，考核也是保证互助式教学模式有效性的关键要素，现如今，部分高校乒乓球教师，为了保证互助式教学模式的有效性，将互助双方的练习成果、运动水准进行同步考核，若是一人考核不通过，另一人的成绩也会受到影响，该方法旨在确保学生在互助过程中的积极性，殊不知这种硬性规范的方式会导致学生的互助积极性受到严重影响。作者认为，互助式教学模式的确需要相应的考核方式创新，但是考核应通过综合评价体育精神、互助态度来实现。比如，挑接教学、训练完毕后，教师应该综合考虑到学生在挑接互助练习过程中所表现出来的态度以及行为，然后综合练习成效来打分，以“柔性考核”的方式来激发学生的主观能动性，如此才能够起到良好的教学效果。

另外，可在校内以及学校和学校之间经常举办乒乓球竞赛，教师所确定的互助小组大可在比赛中转变为2对2的双打小组，从而让学生能够在具体的比赛中将训练成果付诸于实践，同时也能够促使学生在互动中增进感情，并进一步强化其合作精神。事实上，互助模式在国家队中也有所应用，不同的是，国家队伍中的运动员，大多只有一人能够在同伴的帮助下，成为赛场上的常驻运动员，但是队伍内的远动员因此却能够建立起深厚的感情，其合作精神尤为突出。

3、结束语

综上所述，“互助式”教学模式在大学乒乓球课中的应用极为重要，能够有效锻炼学生的运动能力、身体素质、合作精神，广大教学工作者应对“互助式”教学模式在大学乒乓球课中应用的必要性有足够的认识，遵循《全国普通高等学校体育教学指导纲要》中的要求，有的放矢的落实多项教学举措，学校则应该为互助式教学模式的落实构建乒乓球教学委员会，并定期组织开展乒乓球竞赛活动，以创造出良好的外部环境，确保互助式乒乓球教学模式的有效性。