高聚平

(高等教育出版社 北京 100029)

1 新形态教材的建设背景

自2009年起，智能手机开始在中国大面积普及，具有代表性的有IOS系统的苹果手机，以及搭载Android系统的三星、华为、小米等安卓手机，这些智能手机开始占据人们的碎片化时间，深刻地改变着人们的阅读、学习习惯.同时，自2011年开始，二维码技术开始大规模被应用，人们通过扫描二维码，可以更加方便、快捷地访问视频、文档、彩图等多媒体资源，甚至可以通过二维码扫描支付.2013年，被称为中国的4G元年，在这一年，中国正式迈进了移动互联网时代，中国移动、中国联通、中国电信分别为其用户提供了高速、稳定的移动数据服务.借此，以腾讯视频、优酷视频、爱奇艺视频为首的流媒体App开始蓬勃发展，人们开始习惯于用智能手机、平板电脑等随时随地观看视频.

在移动互联网和智能手机的背景下，传统的纸质教材需要顺应学生学习习惯的改变，而开始往下一阶段——新形态教材，进行升级.

自2012年起至今，高等教育出版社针对新的形势，提出对于旗下的教材，除了通过以文字方式传递知识外，还将依托于移动互联网、教学平台，整合MOOC、微课堂等优质资源，对传统的纸质教材进行大规模、分批次地更新，在教材形态方面进行各种形式的创新，从而建设了一大批有时代性、多媒体层次丰富的新形态教材[1～3].

2 新形态教材的几种方式

高等教育出版社自2012年起，开始全方位、多平台建设新形态教材，主要涉及以下几种形式：

(1)二维码

高教社自建一个2d平台，在平台上针对每一本书单独设立一个编号，编辑和作者可以将视频、彩色图片、拓展文档等上传到2d平台，之后批量导出二维码，放置在纸质教材中.这一形式的特点是易于学生使用智能手机、平板电脑等扫码观看，不受时间、地点的限制.

(2)Abook平台

Abook平台是为每一本书独立建设一个资源网站，学生可以根据每本书背后的激活码，激活每一本书所绑定的Abook网址.在每本书的资源网站中，编辑和作者可以根据课程要求，设置章节，把各种资源搭配放置到各个章节中，还可以设置章节测试.学生一般通过PC访问Abook平台.

(3)MOOC平台

MOOC(慕课)是英文Massive Open Online Course(大规模在线开放课程)的缩写，是一种任何人都能免费注册使用的在线教育模式.中国大学MOOC是由网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校的MOOC课程.依托MOOC平台，将MOOC课程和教材结合，是一种很好地把平面纸质教材打造成立体化教材的形式.

(4)微信电子书

对于一些销量较少的教辅书，开发对应的微信电子书是一种直接、简单、有效而又经济的形式.学生可以在线付费后，访问相应的链接，获得相关的解题过程和答案.

(5)在线测试

首先，编辑和作者建设一定规模的题库，根据一定的规则、难度、知识点分布等因素设置测试题；然后，在纸质教材的不同章节，放置相关的测试题，学生根据学习进度，通过App在线做测试；最后，教师在后台查看学生的解答情况，导出学生的成绩并进行统计.以上几种是典型的新形态教材的建设方式，其特点就是融合更多的多媒体资源和各种教学设计到纸质教材中去，激发教材使用者的学习兴趣，使纸质教材从平面形式拓展和升级到立体化阶段.

3 经典专业类教材的现状

经典专业类教材，一般适用于本科中、高年级学生，使用范围广，影响深远.以下介绍这类教材的几个特点.

(1)品牌认知度高

经典专业类教材头部效应非常明显，如量子力学的两大品牌是曾谨言先生和周世勋先生所著的两部书，市场占有率占绝对优势.同样的情况也出现在力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、数学物理方法等学科[4].

(2)编写团队老龄化

经典专业类教材的作者成名较早，一般是在几十年前，许多知名作者已经离世，其接班的教材继承者也大多已经退休，不在教学一线.

(3)视频、动画等资源建设较少

新形态教材需要作者投入一定的时间、精力、金钱来建设一些多媒体资源，这对于一些经典专业类教材的年龄较大的作者，相对来说比较困难.

综上，升级经典专业类教材，使之成为配套更齐全的立体化的新形态教材，对于作者和编辑来说，都是一项艰巨的挑战.

4 《光学教程》的历史

《光学教程》一书的原稿是华东师范大学物理系姚启钧教授于1965年受教育部的委托，在他多年使用的讲义基础上编写而成的[1]，他不幸在1966年去世，在当时由他的学生来继续完成他未竟的工作，这也是对他最好的纪念.改编工作由宣桂鑫、蒋可玉统稿，第1版于1981年出版.1988年第2版和2002年第3版，是在初版的基础上，编者改进了一些概念，增添了新的内容，改正了初版的一些错误和疏漏，同时为了提高教材等普适性，适应不同学时数的需要，将教材内容分成A,B制.2008年第4版和2014年第5版，更新了现代光学部分并加入了“视窗与链接”，以使内容得以拓展，第4版被评为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，第5版被评为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材.

5 光学新形态教材建设的几种方式

时光荏苒，在2017—2018年期间，作者宣桂鑫教授，经过多年的积累，根据华东师范大学光学组在光学课程建设方面的进展，和高教社一起，整合了各种拓展资源，从MOOC授课视频、彩图、课外视频、H5动画等几个方面升级了原有教材，编写了新的《光学教程》(第6版).在MOOC授课视频方面，华东师范大学的管曙光教授为本教材的部分知识点搭配了27段授课视频，学生可以在课堂学习以外，从教材上扫描视频二维码，在课后重新听讲一遍.在彩图和课外视频方面，宣桂鑫教授长期参加如上海慕尼黑光学博览会等展览、会议等，将这些活动中拍摄和录制的一些与光学知识相关的彩图和视频等，扩充到教材中，反应了光学在现代生产体系中的最新应用.编者一共选取了51副相关的彩图和课外视频.在H5动画方面，作者选取了7段与光学课程知识点结合比较紧密的光学类动画，该动画的特点在于可以在多设备平台上播放，并且可以调节物理参数，并显示根据参数变化而导致的不同结果，易于激发学生的学习兴趣,提高教学效果.经过本次修订，新版的教材升级成为一本典型的新形态教材，从多个维度展示了光学相关的拓展资源，使教材面貌焕然一新.

6 对专业类教材进行新形态建设的展望

我国高等学校教学改革任重而道远，而教学改革的一个重要方面是教材改革.教材的内容和形态建设必须与时俱进，通过改革和建设使其符合新时代条件下高等教育发展的要求，符合数字信息化对知识采集、传播和接收形式现代化的要求.按计划完成高校教材的改革和建设，是全国高校师生和教材出版单位紧迫而艰巨的任务，需要大家团结合作，共同努力.

高教社的经典专业类教材在全国具有较高知名度，具有量大面广的特点.针对这些教材，在移动互联网和智能手机覆盖校园的背景下，依托高教社打造的数字课程平台，对其进行新形态建设，完整升级教材的配套资源，充分利用新形态教材易于更新的特点，及时反映学科的时代特点.

以此为目的，通过对《光学教程》(第6版)等一批经典专业类教材的升级，最终，高教社将建成一批立体化的经典专业类新形态教材,供全国高校相关专业师生在教学中使用，并在教学实践中不断完善和提高.