安徽省安庆市宜秀区杨桥镇中心学校 彭玉平

易错点的出现可能会导致学生在学习数学时出现信心不足和消极心理，不仅影响学生对易错知识点的理解和掌握，也影响着他们对新知识的学习。因此，在教学过程中，教师要重视引导学生解决易错点，化解对易错点的困惑，才能让数学学习持续、高效、顺利地进行。要帮助学生突破易错点，教师要全面了解小学生的认知特点和思维能力，从小学生的实际认知情况出发，采取符合小学生学习能力的方法来帮助学生完善知识结构，掌握易错的知识点。在众多方法中，通过习题练习是化解易错点经常使用的方法，通过练习题的强化，巩固新知识，有机联系旧知识。只有能顺利应对练习题，才能成功突破易错点。教师在课堂上根据教学内容的重点和难点，考虑学生哪些知识点可能会出现错误，并设计一些相关习题，来巩固这节课的教学重点和难点。

一、练习题要趣味化

练习题的作用就是帮助学生巩固知识、锻炼思维、分析问题。教师要通过练习题帮助学生突破数学易错点，首先应该提高学生对练习题的兴趣和积极性，引起他们的好奇心，继而才能调动他们的思维，全身心地投入到练习题的练习中。教师可以根据学生易出错的知识点选取一些习题集中练习，然后改编成一些图画题、故事题，语言言简意赅，最好能与学生的生活紧密联系起来，这样学生的好奇心容易被调动起来，也更能集中注意力。有了好奇心和兴趣，学生就能在快乐的氛围内进行练习题的解答，效率自然会更高一些，对易错点的理解也会更容易。与生活经验相联系可以帮助学生将知识点的学习与日常生活的应用有机联系起来，加深对数学知识的理解。例如，在北师大版小学四年级数学《平移与平行》的学习中，有的学生对平行线的认识不够深刻，反复犯错，教师可以找一些生活中含有平行关系和非平行关系的物体作为练习题，让学生来判断，更容易吸引学生的兴趣，重拾学习该知识点的信心，加快突破这个易错点。

二、练习题的设计要由易到难

数学的学习是一个循序渐进的过程，突破易错点也是如此。只有有层次地、逐渐掌握相应的数学知识内容，才能真正化解对易错点的困惑，熟练掌握这些知识。因此，数学教师在选择和设计练习题时也应该遵循由易到难的原则，简单的题目安排在前面，简单的题目答对了、掌握了，再安排难度升级的题目。这样不仅给学生心理上做好铺垫，避免出现一上来就遇见难题不会答的现象，也符合学生的认知过程，掌握了简单的旧知识，才能在此基础上学习新的难度更大的知识，有利于学生集中注意力，全神贯注地进行练习题的解答和运算。例如，在北师大版小学数学《乘法竖式计算》的教学中，面对易错题，教师可以先设计一些整倍数的计算练习题，学生掌握后，教师在此基础上，再设计一般数的乘法竖式计算题，加深学生对该知识的理解，减少出错的频率。再比如，在《乘法结合律》的学习中，教师可以先设计一些有关加法结合律的练习题，让学生巩固旧知识，熟练掌握加法结合律之后再引申到乘法结合律的练习题，学生就会掌握得更加深刻，易错点也更容易化解。

三、控制好练习题的数量

题海战术中，学生做的练习题越多，他们出现错题的机会和频率就会越高，这可能会进一步打击学生学习数学的自信心，反而达不到突破易错点的效果。因此，教师在安排练习题突破易错点时一定要注意练习题的数量，控制好学生做题的时间。教师要让学生在有限的时间内通过有针对性的习题的练习达到最好的效果，让练习题发挥最大的作用，帮助学生化解知识盲点，减少易错点的出现。例如，在北师大版小学数学《近似数和精确数》的学习中，有的学生对这个概念把握不准确，由于这个概念难度并不是很大，教师通过四五道相关的练习题帮助学生巩固即可，并不需要设计太多数量的练习题，数量太多反而会让学生产生厌恶心理。总而言之，教师要巧用练习题，控制数量，提高质量。

综上所述，由于小学生的认知能力有限，在学习数学的过程中，经常会出现由于对知识掌握不扎实而产生一些误解和困惑，对一些知识点重复犯错。因此，希望本文可以起到抛砖引玉的作用，促进小学数学课堂的高效开展。