江苏省兴化市中堡中心校 查尚婧

语文学科本来就是一门需要不断去探索、实践的学科，但是现在的小学生缺乏对事情的总结能力，并且小学生记忆力有限，如果不采用一些学习手段，学过的知识很容易忘记，所以我们就需要采用一些学习方法帮助学生。并且现阶段对于小学生来讲正是树立学习习惯的关键时期，在农村小学中，学生接受面比较窄，学习习惯和方式还有所欠缺，所以这时为学生培养一些好的学习习惯就是势在必行的行为。

一、小学生的语文学习习惯现状

现阶段小学生语文学习过程由于缺乏好的学习习惯，所以在语文成绩上容易产生两极分化的现象，比如，男生的语文整体成绩就比女生要低一些，就是因为在学习方法上存在的差异性以及阅读文章量的不同。其次就是教师的授课方式，有些老师只注重结果不注重技巧，导致很多学生学习效率低下，成绩不平均，并且有些老师只是一贯地让学生死记硬背，讲完基础知识之后让学生死记硬背知识点，用这种方法得到的学习效果往往很差。最后就是学生的学习技巧不够，教师对学生的学习方法传授得不够到位，导致他们在阅读课文时总是会有偏差。所以老师就需要在日常给学生渗透正确的阅读思想，提升学生的语文水平。

二、推进小学语文的批注阅读法的策略

1.培养阅读习惯，引导批注思想。在日常的教学中，老师应该把批注阅读思想在学习过程中渗透进去，让学生在无形中体会到它的用处，因为批注阅读法在古代就有并且广为传播。在古代，诗人会对所看到的诗句进行点评并且加以赏析，在其中留下批注，就是把自己所感受到的东西或者是所遇到的疑问用文字形式记录下来，这种方法一直流传至今，所以我们更应该在我们的课堂上把批注阅读法加以应用并且发挥它的最大价值。

例如，《扁鹊治病》这篇课文教学中，老师让学生先对其进行阅读并把自己觉得是文章重点的地方批注下来，同时老师给出问题，为什么扁鹊去了数次蔡桓公都没有让扁鹊对其进行医治？带着问题让学生一边阅读一边进行批注，让学生在学习过程中感受批注阅读的重要性，并进行问题交流。

2.创建班级活动，促进学生阅读批注。在班级中创建一些阅读课程，给学生创造出一个阅读环境，在学习环境中让学生进行自由阅读和课文交流。一个好的学习环境对提升学生素质水平有着非常大的作用，能够激发出学生的潜能。在课堂上让学生自主交流，互换学习，深化批注阅读的思想，在实践活动中加深印象，从而在一定程度上缓解两极分化，促进成绩均衡，促进学生学习共同进步，共同成长。

例如，《观潮》一课的教学当中，老师可以先给出学习目标：了解本文的中心思想，把自己觉得特别优美的句子画下来进行赏析并且加以批注，把课文每段的重点画出来。然后小组进行讨论，研究出问题答案，组员进行交流，朗读课文，把老师布置的内容完成。最后在课上进行问题的回答，把自己批注的内容分享交流。

3.转变阅读模式，培养批注习惯。老师不能只让学生靠死记硬背来记住语文知识内容，要靠一种赏析语文课文评鉴的态度来进行学习和交流。给学生树立新观念，带领学生进行赏析批注，增加学习的趣味性，便于学生的理解和吸收，学生也会记得牢固。

例如，《海上日出》这一篇课文教学中，老师带领学生进行内容的赏析，学生对课文中的重难点进行赏析和品鉴，对相应的地方进行批注，再学习文章中的生字。比如教学生字，老师就可以把字拆开，从部首等各方面向学生介绍，以学生的理解为出发点利于接受，并且欣赏课文中美景，感受语文带给学生的魅力，从而进一步推进批注阅读法在学习中的应用。

语文本就是需要欣赏和品鉴的科目，它需要学生去细细地品鉴课文内容，才可以领会到其中的语言带给人的魅力。所以，批注阅读法可以有效地推进学生对语文课文的赏读，从而培养学生正确的阅读习惯，进而提高学生的语文水平，不断提升学生的人文修养。与此同时，教师也要不断提高自己的专业素养，转变自己的教学理念，让学生的语文水平能够上一个新的台阶，并且培养学生的赏析、评鉴、总结能力，让批注阅读法应用在更多的课堂上，学生的各方面能力也得以有效提升。