张 燕

高中阶段的学生正处于迅速走向成熟而又未完全成熟的阶段，因此，成长的有限性与探索的无限性产生了各种矛盾，亟须生命教育的引导，协助他们看清自己的生命世界，探索自己的生命价值。

一、看到高中生生命关系的重要性及未来发展的重要性

从高一的懵懂、高二的矛盾到高三的“成熟”，整个过程充盈着生命的变化与发展，因此，高中生命教育应针对不同年级的学生开展不同层次、不同风格的生命教育，协助学生面对不同发展时期的生命命题。“关系”与“发展”是高中生命教育的两大核心话题，伴随高中生三年的发展。

“生命影响生命”是青少年生命成长中的核心，教师、家长、学生必须建立真正的关系，才能支持生命、保护生命、助推生命。高中阶段的“关系”变得比小学、初中更为重要，因为随着自我意识的发展，高中生对于同伴关系的需求变大，期待得到更多同伴的认可与评价，因此，在与同学的相处中会衍生出很多矛盾和纠葛。同时，这个时期的小“大人”们与家长、老师的关系也开始变得微妙，他们一方面向成人宣告自己的成熟，挑战成人的要求，另一方面又不得不依赖成人来得到生命支持。因此，与父母、老师的关系也成为一项重要的生命课题。另外不得不提及的是，高中生已经可以更加独立自主地参与更多社会活动，这提出一个新的挑战，那就是如何更好地处理社会关系中的新问题、新体验。

二、看到高中生管理经营自己生命的能力

高中生不是弱小的婴儿，更不是易碎的鸡蛋，如何挖掘他们潜能，让他们的生命光彩更充分地绽放，需要教育者为他们提供相应的条件——相信他们已有的能力，赞美他们付出的努力，创造欣赏生命的舞台，从而让年轻的生命获得自信，获得机会，得到丰富的生命体验，提升管理生命的能力。高中生命教育必须启动学生内心的“发动机”，激发他们心灵的力量，挖掘他们自身的资源，让日渐成熟、有担当的高中生更加自主地管理自己的生命。教师要把教育的自主权还给学生，充分相信他们的成长经验已经能够相互影响、相互学习、相互督促，并且他们每一个人在内心深处都有美好的生命愿望，那就是成为更好的人，过更幸福的生活。

三、高中生命教育不可忽视高中生的生命困顿

1.青春期性教育不能缺失。

随着社会经济的发展，我国青少年的性发育、性观念、性知识较以往有了非常大的变化。网络传播及开放的性观念是一把“双刃剑”，诱导人们追求个性解放的同时，也导致不少青少年漠视道德、法律、社会舆论。高中阶段开展青春期性教育要遵循适时、适度、适当的原则，从性生理、性心理、性道德、性审美、性安全等方面进行引导，并注重对家庭教育的指导，让高中生享受生命成长带来的惊喜和美好。

2.直面由“死”观“生”的教育。

我们生活的世界里有很多意外发生，如地震、空难、战争等，高中生常常会主动探讨这些话题，分享他们对于生死事件的感受与看法，这就是最好的生命教育契机。抓住这些社会层面的生死事件进行生命教育，也是间接地对个别遭遇丧失的学生的教育引导。对于高中生来说，随着年龄的增长，或多或少都会遇到亲人逝去等生死事件，这些都是对学生必不可少的生命关怀契机。生死教育，不仅要教育学生接纳生命的离别，更要让他们不轻言放弃自己的生命，珍惜他人生命。

3.加强关于“沉迷”的教育。

高中生探索世界的方式日益丰富多彩，体验生活的方法也是五花八门，于是家长和教师发现，现在的高中生不仅沉迷于网络，还有各种沉迷现象，如沉迷追星、沉迷游戏、沉迷手机、沉迷小说……这些沉迷会让高中生不务正业，继而在学习上没有成就感、价值感，产生厌学情绪和行为，言行叛逆、无法沟通。

因此，在高中生命教育中，需要特别关注“沉迷”的话题，引导学生学会平衡兴趣爱好与生活学习，学会辨别兴趣爱好与不良嗜好，学会自我控制。要找到学生沉迷行为背后真正的生命需求，并在现实的教育情境中给予恰当补偿，从而逐渐改善沉迷，平衡生活。这种补偿就是对高中生生命缺失的关怀，使其重新认识自我、接纳自我、关爱自我，更加理解生命的意义。

随着学生在校学习时间的增多，家庭亲子交流时间减少，父母渐渐忽视对孩子生活、情感、品德、健康等方面的关注与教育。因此，在高中开展生命教育，学校一定要紧密联系家庭，让教师、父母从对“分数”的关注转为更多地关注学生的心理。