（上海市泗泾第三小学 上海201601）

1、前言

随着兴趣化改革进程的推进，体育游戏被越来越多的应用于教学中，但多数情况下游戏是作为辅助手段被用作为热身活动或主体教学内容之后，极少作为主体内容通过教学环节呈现。本次研究整合体育游戏与教学环节为有机一体，趣化体育课堂，活化学练形式，让学生在快乐的氛围、丰富的情感体验中保持学习热情，提高运动能力和运动兴趣，改善身体素质、锻炼出强壮体魄，规范运动方式，形成健康行为和良好的运动习惯，促进学生体育核心素养的形成。旨在探索小学《体育与健身》教材，丰富教学手段，灵活课堂形式，拓展教材教学新方向，给小学体育教学实践展现新思路，推动小学体育兴趣化教育改革进程。

1.1、相关概念的界定

（1）小学体育兴趣化：是指在小学阶段的体育教学中，根据学生的身心发展规律，优化课程设置，趣化教学过程，丰富教学手段，创新学练方式，以培养学生运动兴趣为目的，促进他们主动参与体育活动，最终使学生身心得以全面发展的体育教学思想；

（2）兴趣化教学环节游戏：根据选取的教学内容、整合游戏教学方式，设计、创编适当有针对性的游戏内容，制定相关游戏机制，将游戏作为学练过程，把体育游戏与体育教学环节有机融为一体，以游戏练技能，让学生在玩乐中习得运动技能，产生运动兴趣。

2、研究过程

本次研究以体育教学环节游戏的设计与运用为研究对象，以本校二年级学生为研究主体。对脚搁高处的屈体、直体俯撑的教学环节进行游戏的设计与运用。

2.1、“脚搁高处的屈体、直体俯撑”兴趣化教学环节游戏的设计与运用

依据本单元教材动作结构简单、形式单一的特征，把本教材分为两课次，并结合二年级学生注意力缺乏持久性、自控力差的特点，有针对性的设计教学环节游戏。

（1）脚搁高处的屈体俯撑教学环节游戏的设计与运用。

①教学环节一：“奇妙的身体”

游戏方法：3-4人一组，学生按小组形式排列好，等老师发令后，小组成员在规定时间内用俯撑的形式摆出老师喊出的形状、数字、文字或英语字母。

游戏规则：腰腹不得触碰地面；规定时间内完成身体姿态最规范、形状最符合小组获得奖励。

注意事项及建议：游戏场地平整光滑、范围宽广，小组之间保持适当距离；拼摆图形的时间随着次数的增多而减少；引导鼓励学生自主创新图形。

②教学环节二：“小火车嘟嘟嘟”

游戏方法：4人一组，排成一排，从起始位置开始，双脚搁在体操垫上屈体俯撑排列成一排，听到老师发令后，排头迅速爬过“山洞”，爬到队尾后继续用俯撑的动作组成“山洞”，以此类推，直至沿体操垫移动一周。

游戏规则：俯撑动作规范，直臂顶肩不塌腰，注意安全不“塌陷”；完成游戏时间最短的小组获胜胜。

注意事项及建议：引导学生总结山洞不坍塌的要点：拓展游戏引导小火车过不同的地形。

③教学环节三：“游龙戏珠”

游戏方法：4人一组，学生在体操垫的一侧，脚搁体操垫上屈体俯撑排列成一排呈拱桥状，听到老师发令后，排头学生以爬行的姿势，用头部顶球（小篮球），带球爬过“拱桥”，待球和身体爬出“拱桥”后，抱起球从垫子另一侧绕过垫子跑（或滚、跳、运球等）回到起始位置，将球递给第二个学生，然后屈体俯撑在自己原来的位置，第二个学生出发，以此类推，直至最后一个学生完成。

游戏规则：仅头部触球，身体其他部位不可以触球；控制顶球力度，球不可以离顶球者头部过远。

注意事项及建议：引导学生注意安全；若学生能力强可以尝试两组并为一组进行游戏。

（2）脚搁高处的直体俯撑教学环节游戏的设计与运用。

①教学环节一：“智勇双全”

游戏方法：身高相近的4人为一组，每两组学生相距一定距离面对面站立，随机一组学生扮演熊大，另一组扮演光头强。老师发令后，两组排头学生把脚尖搁到垫子上，双手撑在垫子前面的标志物处，做直体俯撑动作，身体稳定后两人石头剪刀布（一局定输赢），输的人把本组的标志盘给赢得人，迅速返回原队，与排头队员击掌完成接力动作。第二个学生开始，依此类推，直到教师喊停游戏结束。

游戏规则：直体俯撑的动作规范，不屈臂、塌腰、撅臀；每赢一次拿一个标志盘；固定时间内赢得标志盘多的小组获胜。

注意事项及建议：根据学生身高调整小圆圈和垫子的距离确保学生直体俯撑；引导学生根据能力用手或嘴巴石头剪刀布。

②教学环节二：“你追我赶”

游戏方法：身高相近的4人分为一组，每两组学生相距一定距离面对面站立。老师发令后，两组排头学生跑到垫子侧面，脚尖放在垫子上，双手放在地面上做直体俯撑动作，以直体俯撑的姿势从垫子的一端移至垫子另一端，移动过程中把地面上反着放的标志盘依次翻转为正面，完成后跑回队伍，与下一个学生击掌后排至队尾。第二个学生开始，把正着放的标志盘依次翻转为反面，完成后跑回队伍，与下一个学生击掌后排至队尾，下一个学生开始，依此类推，直至教师喊停游戏结束。

游戏规则：固定人数完成一轮的时间短的小组获胜。

注意事项及建议：调整好标志盘与垫子的距离确保学生能直体俯撑；可以调整垫子的方向、标志盘之间距离，让学生返回队伍时以过障碍的形式跑回。

③教学环节三：“巅峰对决”

游戏方法：4人一组，A同学双手撑于地面做直体俯撑，同组B和C同学分别抱住A同学的两个脚踝，做推小车状，D同学在旁保护与帮助，做好出发准备；老师发令后，从起点位置开始向前移动，移动过程中把地面上反着放的标志盘翻转为正面或者正着放的标志盘翻转为反面，到达终点后，换另一学生做直体俯撑状“推小车”至起点，依此类推，直到最后一名学生完成任务。

游戏规则：游戏过程中注意安全，成员配合好，速度适中，禁止过快；以全组完成任务用时长短判定胜负，用时最短组获得优胜。

注意事项及建议：引导学生团结友爱，互助配合；根据学生情况距离适中。

3、结果与分析

3.1、学生对教学方式的评价有提高

据数据分析，通过本次教学实践，大部分学生对本次体育课完全游戏化的教学模式是非常喜欢的。对体育课堂进行革新创设，让学习运动技能的过程由一个个的游戏串联起来，对培养学生的体育兴趣和提高学生的运动能力具有积极的推动作用。

3.2、学生对支撑运动的学习兴趣有提高

据分析数据得出，大多数的学生对支撑运动的学习非常有兴趣，同时结合督查组老师的课堂观察记录显示：在体育课堂上学生主动参与练习的积极性很高，95%以上的学生能够做到整节课专心听讲和认真练习。可见，本次研究设计的游戏比较符合学生的身心发展特征，促进了学生对支撑运的学习兴趣。

3.3、学生的规则意识有提高

通过分析数据和《学生课堂表现观察量表》得知，在本次实践研究中，学生的规则意识方面和以往体育课相比有了明显的进步，除了个别调皮的学生，大部分的学生能够遵守课堂纪律和游戏规则按老师的要求活动，特别是平时不怎么遵守纪律的学生，在本单元的课堂中表现良好，对自身的行为约束力有了较大的提升，规则意识有了明显的进步，有效的提高了课堂教学效率。

3.4、学生的团结合作意识有提高

数据显示，大多数学生有着强烈的团结互助意识。课堂观察显示：为了完成游戏任务，小伙伴间共同努力、互帮互助、积极配合，在课堂中有着明显的体现。增强了团结合作及沟通交往能力。但也有个别学生由于过于关注结果而埋怨同组“拖后腿”的学生，还需要老师进一步的引导，塑造正确比赛观，加强体育品德建设。

3.5、学生的学业成果有提高

根据上海市《体育与健身》学科教学内容《脚搁高处的屈体或直体俯撑》教学内容等第评价标准，大部分学生体育成绩得到了优秀能够说出练习内容的动作要点，可见，游戏化的学习方式可以促进学生对运动技能的学习效果和熟练掌握。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）通过实践让体育课堂由丰富多样的游戏展示出来是可行的，不仅让学习内容更具趣味性，更加强了学生的学习乐趣，促进体育运动兴趣的养成；

（2）游戏性的体育课堂具有规则性，对于培养学生的规则意识起到了积极的推动作用，让学生守纪律、懂规矩，强化了学生行为控制能力；

（3）在教学环节游戏化体育课堂中，小组的合作学习模式增强了学生合作能力和集体意识，促进了人际交往能力的发展，但对于学生体育品德的塑造还需要教师的有效引导；

（4）教学环节游戏的递进性激起了学生的挑战欲望，对塑造自信、勇敢、坚强、不怕困难、敢于挑战的优秀体育品质具有极大地促进作用；与教材内容的统一性，有利于学生对支撑运动技能的掌握。

4.2、建议

（1）教学进程中，根据课程的进展及学生的进步，在同一教材教学中环节游戏的设计要由易到难、层层递进。在教学过程中，教师要留心有导向性的引导学生，塑造学生良好的体育品德，促进学生创造思维的开发及运动能力的提高；

（2）教师应注意课前备足功课，精简语言、有效示范，让学生尽可能有更多“玩”的时间。同时，在低年级教学中降低对学生动作质量的要求，更关注学生综合身体素质发展和的情感体验，使学生体验到运动的快乐；

（3）针对目前体育设施情况，需要丰富体育器材种类，积极展开体育教研，激发教师创新思维，创新体育器材功能，丰富体育器材用途，打造“一器多用”新局面，为体育课堂教学增添新“色彩”；

（4）整合教学资源，根据学生实况，优化游戏设计，保证体育课堂练习密度和强度，提高学生体能和体育教学质量；

（5）教学环节游戏的设计不仅要符合年级学生的特征，让学生觉得有趣，还要兼具灵活性和技能性。便于游戏的拓展与二次创新，开发学生的创造能力；利于学生正确运动方式和运动感知觉的养成。