陕西省安康市旬阳县第三幼儿园 闫丽馨

幼儿园亲自然教育的重要价值

科技的高速发展、城市化进程的不断加快，孩子们的生活环境发生了巨大变化，越来越多的孩子们被封闭在单元楼里，鳞次栉比的高楼大厦阻隔了孩子们的视野，也阻断了孩子与大自然的联系。电子产品的冲击，信息技术与网络时代的到来，孩子们生活中经常接触的往往是电视、智能手机、游戏机和电脑等，导致孩子们离大自然越来越远，与自然的情感也渐渐疏离。

在家庭中，有的家长一味忙于自己的工作、事业，有的家长夫妻双方同时外出打工，还有的家长沉迷于麻将桌或是“低头族”手机不离手，还有的家长只重视孩子知识的获取，忽视了自然情感的培养，很少抽出时间陪伴孩子走进大自然。于是孩子们被“困”在家中，缺少与自然的接触，以至于患上了“大自然缺失症”，出现自闭、交往障碍、依赖网络、沉迷游戏的现象。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识和行为。”

“儿童是自然之子”的儿童观也告诉我们，幼儿即是自然人，也是社会人，由于儿童身心发展不成熟决定了他们的社会属性还不充分，他们更倾向于自然本性。因此儿童是大自然的产物，与生俱来的和大自然保持着一种亲密的属性，拥有一种亲自然性、亲生命性，幼儿就是在自然中成长起来的。

大自然是无声的老师，蕴藏着无限的宝藏和巨大的教育资源，大自然的神秘莫测和多彩多姿吸引着孩子们，引领着他们不自觉地去亲近大自然；儿童的灵性需要大自然的滋养，置身于大自然的怀抱，孩子们的好奇心得到了激发，对大自然的认知与情感加深，大自然是儿童最好的课堂。

亲自然教育就是让幼儿回归大自然，在淳朴真实的生态环境中去发现、去探索，释放了幼儿的天性，体现了幼儿自主、自由、愉悦、创造发展的游戏精神；亲自然教育让幼儿以自然成长放松身心的状态投入其中，真实而深刻地体验了环境与心灵的结合，在孩子的心中播下了一颗热爱生命的种子。

幼儿园亲自然教育的实践探究

亲自然教育是让幼儿认识自然、探究自然、珍惜自然、敬畏自然的教育课程。幼儿园应遵循幼儿发展规律和认知特点，根据幼儿的兴趣需求，充分利用和挖掘周边的自然环境、自然资源的教育价值，开发亲自然课程，促进幼儿亲自然认知、能力和情感的提升，促进幼儿身心健康和谐发展。

※ 创设亲自然环境

《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿发展”。大自然中所拥有的一切资源，从植物、动物、农作物到石头、沙子、土壤、河流、建筑等等都是活动的材料。环境作为一种“隐性课程”，一是利用家乡大环境资源——旬阳山清水秀，素有“中华太极城”之称，自然环境得天独厚，我园身处党家坝社区，周边有山、有水、有良田、有果园、有蔬菜基地、草莓园、工业园区、商店、银行、医院等等一应俱全，是天然的资源库，我们通过开展主题活动、社会实践活动，结合季节的变化带幼儿到大自然中去探索、发现自然的奥秘；二是合理规划园所户外场地——在室外环境创设上注意挖掘现有资源，合理安排规划场地与角落，根据户外环境区域位置和场地特点，设计丰富的种植园、翠竹园、火棘园、紫藤廊、樱桃园、桑树园、农耕区、野趣区、沙水区、石头坊、探秘阁等其自然体验游戏区，让孩子在幼儿园有足够的空间和条件与大自然接触，有更多的机会探究身边的美好事物；三是将自然搬进教学楼——创设“三个走进”“魅力旬阳”“蚕宝宝的秘密”“三热爱”楼梯、楼道环境，将“家乡——陕西——中国”的文化特色、特产、美食、景点以实物、图片等形式布置楼道，将桑园、养蚕体验室放在楼梯间，将种植角、饲养角、景观角等布置在楼梯拐角、走廊顶端。各班及办公室设置植物角，班级科学区投放植物生长实验材料、动物标本、水生饲养动物等，手工区投放各种自然装饰物如麻绳、木条、树叶、沙、石、树枝、树皮、粮食种子等让幼儿自己选、自己做、自己实验。班级环境创设多运用树枝、树叶、藤条、麻绳、干花、圆木片等进行装饰，让幼儿处处感受自然之美、关注生命状态，为幼儿提供多元亲自然学习环境。

※ 开发亲自然课程

1.亲自然课程开发依据

亲自然课程是我园园本特色课程，在目标的设定上关注幼儿全面和谐发展，既有认知目标、能力目标还有情感目标，使幼儿身体、认知、情感、个性、社会性等方面整体发展。同时，亲自然课程内容要有平衡性，包括外在的平衡，就是自然界的万事万物都是课程的内容，既可以是有生命的动物、植物，也可以是无生命的沙、水、石、泥土；既可以是星星、月亮、云朵，也可以是风、光、影或海洋、陆地、森林、人与自然、变化、生命等，只要是大自然中存在的，与人类有关的，都是幼儿可以亲近、探究的对象。五大领域之间的平衡就是各个领域在整个课程中所占的比重要相当。另外，课程要注重幼儿生命体验，包括心理体验和实践体验。要充分尊重儿童的身心发展规律和特点，让幼儿通过亲身观察、体验来获取对大自然的感知，建立起与自然的真实的联系。

2.亲自然课程内容选择

根据幼儿园实际，因地制宜，立足幼儿发展需求和兴趣需要，以五大领域为基础，以科学探究为基点，以实践体验为特色，以亲自然生活教育为主线，以亲自然情感培养为基础，运用多种自然资源创设真实丰富的自然环境，让孩子们在与自然的借助互动中直接感知、实际探究、亲身体验。其内容可包括社会实践课程、节日特殊纪念日课程、爱家乡系列课程、行走的课程，亲子实践课程等。

3.挖掘亲自然主题活动

为了让幼儿获得完整的经验、体验、能力、兴趣和发展，开发系列主题活动，将各领域的学习活动内容有机整合起来，根据家乡的本土资源、本土文化、季节、动植物等开发了“魅力旬阳”“蚕宝宝的秘密”“我们爱家乡”“好玩的石头”“生活中的气象”“我们都是汉江娃”“春天的田野”“秋天多么美”“保护母亲河”等，制定主题课程方案，包括目标、领域内容、资源、环境、实施预评价等方面，通过各种形式、途径与方法开展主题活动，使孩子亲历自然、感知社会，热爱生活。

4.教师的课程开发能力

教师是亲自然课程开发的主体，具有课程领导力。教师须具有一定的亲自然情感、亲自然通识知识和亲自然教育理念，同时能制定主题课程方案，善于把握孩子的兴趣点，把握所选内容的教育价值，并有将内容加工、筛选、均衡、设计、运用等的能力。此外，教师还要具备亲自然教育知识经验、观察解读幼儿亲自然行为和组织亲自然教育活动等的能力。

※ 家园互动共参与

任何教育都不是单打独斗的，必须谋求家庭、社会的支持与家长的参与才能克服局限性，实现教育的完整和一致性。在家长参与的过程中，首先，要让家长意识到大自然对幼儿成长的重要性；其次，家长要多与幼儿沟通、交流、分享，多参与幼儿园组织的亲子实践活动，周末多带孩子到大自然中去，让孩子去发现、探索大自然的奥秘；最后，家长要不断学习，要热爱大自然，多学习自然科学知识，提高自然科学知识素养，以便回应孩子的问题，与孩子共同探究认识了解热爱自然。

儿童作为自然之子，只有在大自然的怀抱中，才能遵从本性、释放天性，蒙与自然、本真发展。