山东省青岛市西海岸新区长江路中心幼儿园 李玉霞

礼仪是一个人内在修养和素质的外在体现，是一种无形的社会规范。孔子说：“不学礼，无以立。”学习和践行礼仪是作为一个健全人融入社会所应具备的基本素质。学前期儿童可塑性、模仿性强，是了解社会、学习各种行为规范的理想时期，也是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行知礼、懂礼、行礼的礼仪养成教育，不仅有助于纠正其不良行为习惯，而且对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极作用。

当今社会，由于一些父母忙于工作而无暇照顾孩子、重智力轻品德、老人隔代亲的过分爱护等导致了家庭教育中礼仪教育严重缺失。究其原因，一方面是家长对幼儿礼仪教育不够重视，另一方面是教师对幼儿礼仪的养成教育不系统。通过在幼儿礼仪方面的实践、观察和研究，我总结出以下几点做法。

～情境创设：变被动接受为主动践行～

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”我充分挖掘幼儿园、班级的每一处可利用资源，营造和谐优美、有内涵的文明礼仪氛围，努力让幼儿园的每一面墙、每一间活动室、每个角落都发挥其潜在的教育功能，为实践文明礼仪教育提供环境支撑。

1.班级小情境，让孩子借助环境主动成长

在幼儿园活动室，每个区角都有幼儿协商并表征的以班级公约形式体现的文明礼仪规则，如双手递物品、剪刀把手朝向对方、进区鞋子摆放规整、午睡衣物叠放要求、食指不能直指人等图文并茂的礼仪规范。

2.园级大氛围，让家长参与其中家园共育

幼儿园公示栏开辟了一处“文明礼仪伴我成长”的幼儿摄影展示栏，鼓励幼儿将在幼儿园、家庭中随机抓拍的文明礼仪行为展示在这里，极大地激励了幼儿践行文明礼仪行为的积极性，同时也监督着家长的行为举止，实现了“大手拉小手同步文明”的礼仪行为。

～资源共享：变单向教养为家园同步～

培养幼儿养成讲文明、懂礼貌的良好行为习惯，使幼儿掌握必要的社会行为规范是学前教育社会领域的一项重要内容。一个人只有在幼儿时期时养成文明礼貌的良好行为习惯，将来才能在一个物质充裕、精神生活丰富的和谐社会中塑造自身优良的品行。

1.挖掘园内资源

内容细化的礼仪教育浸润着幼儿生活的各个环节——进餐、盥洗、午睡等都有孩子们自行商定的行为规则；文明用餐包括桌面干净、爱惜粮食、自觉分类收放餐具、饭后漱口等；每天午餐报告员报餐后都会带大家喊出光盘行动口号：“有一种习惯叫光盘，有一种公益叫光盘，有一种节约叫光盘，拒绝剩饭从我做起，我是光盘我光荣！”

2.调动园外资源

本着给孩子最好、最专业的教育，家委会家长为我们邀请了幼儿礼仪老师来园指导，通过情景示范指导幼儿掌握正确站姿的要领；通过“开火车传递问候”游戏让幼儿习得了主动热情的见面问候礼仪；通过自由约伴使孩子们愉快地习得了大胆进行“自我介绍”“为他人做介绍”“中间介绍”等礼仪。在寓教于乐的活动形式中，男孩子们变成了一位位小绅士，女孩子觉得自己优雅了许多……接受过礼仪教育的孩子无论是升旗、排队还是进餐都活泼而不拘谨，由内而外散发着让人舒服的迷人气质，彬彬有礼的样子恰到好处。

～榜样示范：变枯燥说教为行为浸润～

幼儿喜欢模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人——他们常常观察老师和家长，从成人对周围人言行的反馈、评判中感知行为准则，最终懂得什么样的事应该做、什么样的事不应该做。

1.寻找身边的榜样带动

自从习得了鞠躬礼，每天早上入园时，冰冰都会双手腹部前交叉30度自然鞠躬，而老师也会回礼，优雅的举止引来周围家长的赞美。在冰冰的带动下，每天早上的问候礼仪已然成为了我们班级一道靓丽的风景线。

2.依托师长的示范引领

作为幼儿的表率，教师和家长的一言一行都处在幼儿严格的监督之下——老师和家长必须时刻心中有教育，言谈举止都要考虑到可能对幼儿产生的影响。正所谓“师长无小事，事事皆楷模”，因此，我们要时时处处严格要求自己，以社会道德规范来规范自己的行为，塑造良好的自身形象，用自己的言行举止潜移默化地影响幼儿，方能使自己的教育更具吸引力、说服力，从而产生良好的教育效果，给幼儿正确的导向作用。

我曾看到过这样一个场景：早上来园时，宁宁彬彬有礼地双手将接送条交给老师，互致问候的同时互行鞠躬礼。这时，平时大大咧咧、几乎每天早上都不带接送条的林林爸爸也掏出了接送条然后彬彬有礼地交给老师。看到我很意外的表情，林林爸爸说有些不好意思：“孩子都知道主动双手递接送条，我也学会了。”

由此我深受感触：每个人都有一颗向美向善的心，礼仪行为是大家公认的文明标准，看似不经意的早上问候和接物礼仪，折射的是班级师幼、家园的融洽以及文明班风和教育的默契。正是这种具有传染力的蝴蝶效应让大家感受到了礼仪的魅力，并不自觉地主动践行，从而实现了家长榜样带动、幼儿监督家长的双向教育。

～游戏再现：变简单分享为感知实践～

游戏是幼儿的主导活动，幼儿在游戏中扮演各种社会角色，学习各种社会规范，用不同的方式与周围人交往，并反映出他们潜意识的道德品质，如礼貌、独立、友善等，通过游戏幼儿可以认识社会、熟悉社会、适应社会。

在经验分享和交流的基础上，孩子们自发的游戏活动也让我们欣喜地看到了礼仪行为在幼儿游戏中的再现，孩子们的表现让我看到了与生俱来的表演天赋和社会礼仪规范对他们的影响。

1.借助经典故事，在表演中陶冶文明素养

相信大家对《小狐狸让座》的故事耳熟能详：心地善良的小狐狸和妈妈一起坐客车去看望外婆，山羊奶奶和狗先生上车时车上只剩一个座位了，山羊奶奶因为腿脚不方便被身后的狗先生抢了座。于是小狐狸对山羊奶奶说：“奶奶，我把座位让给你，请坐到这里来吧！”乘客和山羊奶奶都夸奖小狐狸是个懂礼貌的孩子。

刚开始，孩子们在表演区表演着故事的基本情节；逐渐熟悉了表演后，他们已经不满足于简单的故事情节了，而是将角色转变成生活中的自己，角色的故事和对话也更加接近生活——车前门刷卡、到站前的报站、后门下车的乘车规则，行驶中的温馨提醒服务更是全面：“请照顾好老、弱、病、残、孕乘客，拒绝携带危险品上车，下车请提前往后门走……”孩子们竟能一字不差地熟背下来，就连英文部分也模仿得字正腔圆，让我忍俊不禁的同时也暗暗佩服他们的模仿力！这何尝不是文明礼仪行为规范的体现呢？

2.利用区域活动，在互动中感知文明内涵

根据幼儿礼仪行为形成的发展特点，我在娃娃家区角中创设了做客、待客礼仪的步骤提示，让环境引导幼儿成为文明礼貌的小主人和小客人。

恰好我和硕硕约定去我家做客的时间到了。清早入园时硕硕兴奋地说：“李老师，我已经保持30天不迟到了，今晚可以去你家做客了！”硕硕妈妈不好意思地悄悄对我说：“我是想先和你商量一下什么时间合适，可是硕硕太激动了，直接就说了！”“啊，要是你提前一天告诉我就好了，我还有更多时间准备。”看到硕硕有些失望的表情，我赶快解释：“既然今晚才去我家，现在说也是可以的。”硕硕顿时开心极了。

下班后，我带着硕硕一起去超市采购晚饭食材，他主动让我把菜放到他的小篮子里；到了我们家，也很有礼貌地问候了我的家人；吃饭时按照饭碗摆放的位置抬来了比他还高大的大餐椅……全程表现得彬彬有礼。

由此可见，我们在游戏中融入礼仪则在生活中得到了有效反馈，这得益于我们前期运用游戏使幼儿对于难以理解的社会道德观念有了更深的认识，才使得生活中的礼仪行为得到了自然的场景再现。

礼仪是人类文明的标尺，是个体文明的重要体现，是构建和谐社会的重要元素。礼仪能凸显一个人的高贵品质，教孩子礼仪就是教孩子优雅地过一生。浸润式礼仪启蒙教育幻化于无形，可以使幼儿养成良好的行为规范，对他们日后的成长和社会性发展有较为深远的意义，也为创建文明和谐的社会贡献一份力量。