广东省信宜市幼儿园 陈红戈

美术活动是幼儿非常喜欢的一种艺术活动，美术教育对幼儿成长和发展的作用非常大，它是幼儿认识世界、探索世界的重要手段，在幼儿的发展过程中占据极其重要的地位。作为幼教工作者，我们旨在通过美术活动培养幼儿的观察力、思维力、创造力及对美的感受力和表现力等，并注重美术在幼儿心理发展中的作用，促进幼儿个性发展，使其人格得到健全成长。

幼儿园美术教育创新性开展的意义

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

幼儿美术教育创新性就是抛开传统美术教育的教学和评价方式，给幼儿提供一个有利于其身心发展、适合其兴趣认知水平，可供幼儿自由选择的宽松环境。教师创新教学方法、绘画手段、表现方式等，让幼儿在美术活动中大胆而真实地表现自我、表现想象，挖掘创作能力，按自己的兴趣和意愿进行材料的选择，用自己喜欢的方式去表达，学会自我独立观察、感觉、组合、表达世界的方法，促进幼儿良好个性品质的形成，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

幼儿园美术教育的现状分析

幼儿活泼好动、模仿力强，他们喜欢用绘画描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐，乐于用画画来发挥自己的想象，展现自己的内心意愿，获得真实的情感体验。幼儿可以无拘无束地放飞心灵，跨越时空地自由想象，具有运用灵活的线条、艳丽的色彩、鲜活的图像来表达自己思想和宣泄自己情感的能力。

美术教育是幼儿全面发展的一个重要组成部分，已经受到了幼儿园及家长的重视，在当下虽然我国很多幼儿园的美术教育活动已经走出了“教学内容以认知、注重技巧为主；教学方法以教师示范、幼儿模仿学习为主”的误区，但是由于文化本身的差异，各个地方的美术教育依然存在很大的差异。

在偏远地区的幼儿园，美术活动中存在的不少弊端严重阻碍着美术教育正规化、科学化的进程，影响幼儿美术教育整体水平的提升。例如：幼儿园设施配备严重不足，没有专业的美术教师，美术教育教学方法陈旧单一；许多家长的美术观没有建立起来，大多数人都以“像不像”“颜色好不好看”“画面是否丰富”来给孩子的画定位。许多幼儿园为了迎合家长的“看得见”心理，从而实施“模式化”的教学，美术活动总是要求幼儿对着示范画，用一样的颜色、一样的线条、一样的形状去完成同一个作品，忽视了孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的自由与创作空间，教学局限性大，作品单一、缺乏个性化、缺乏童趣。这样不但对幼儿从事美术活动的积极性造成了极大的打击，还抹杀了美术教育对幼儿综合能力的培养。

幼儿园开展美术教育创新性的有效措施

㈠领导要有创新带头意识，营造创新性环境氛围

首先幼儿园领导要有美术创新意识，并把这种意识传递给幼儿园教师，全园上下一致，才能真正推动美术创新性的开展。思想上有共鸣，操作上有实施，先从幼儿园环境上去改变，由幼儿园美术教师加强园中文化建设，对幼儿形成潜在影响。例如在幼儿园公共场所里设置涂鸦墙，让幼儿任意涂鸦；在走道里设置“艺术长廊”，使幼儿随时能欣赏到创意作品；设置“美术创意屋”，幼儿可以在这里完成千奇百怪的美术创意作品……用浓郁的校园艺术氛围激发幼儿的艺术情感。

㈡教师要转变传统教育思想，树立创新理念

要想幼儿的创新思维得到全面发展，首先教师要有接受创新的观念。教师必须在观念上克服传统的偏见和见解，消除不正确的评价方式，给个性不同的幼儿以充分表现特殊思维的机会，创造良好的教育氛围，从根本上改变循规蹈矩、听话、模仿的保守态度，引导孩子们大胆创新。

教师具有独特的创造力才能培养有创造力的孩子。教师要创新教学方法、教学手段、活动形式等，将创新意识有机地渗透到整个美术教育教学活动中才能获得美术实践活动的新颖性和高效性。

㈢家园互动，构建创新亲子美术活动

《幼儿园教育指导纲要》（下称“纲要”）强调要实行家园共育，才能达到教育的一致性和有效性。在美术活动中，教师需要贯彻家园共育理念，在学校教育与家庭教育之间建立有效合作，构建家园共育体系。教师要积极邀请幼儿家长参与到亲子美术活动中，充分调动家长们的积极性，让家长和幼儿在亲子游戏中享受创造的乐趣，为幼儿营造更加广阔、轻松、和谐的氛围，从而保证活动效果更加理想。

在我园组织的以“环保”为主题的亲子美术作品展中，作品可以是绘画形式，也可以是手工形式，材料可以利用废旧物品制作，也可以利用大自然中的任何材料，家长和孩子一起发挥想象，创作幼儿喜欢的作品，融入幼儿对环保的不同想法。活动不但达到了提升幼儿能力的效果，还有效融入社会知识教育。亲子美术活动还可以融合网络平台进行，建立家长微信群、QQ群甚至网站平台，设立“美术作品交流专栏”，老师们上传幼儿作品，吸引其他人来赏画并对作品进行评析，让家长能及时了解幼儿园的美术活动动态，增进了教师、家长和孩子之间的交流，家园互动渠道得到进一步拓展。

㈣创新美术活动实践方法

1.教学形式、教学方法的创新

传统的教学方法一般呈现“填鸭式”，在现代美术教学中，教师应不断创新教学方法，使美术活动课堂千姿百态。

⑴开放式的教学

比如美术主题活动“小动物与我”。教师在活动前让幼儿在家里或者在家长带领下观察一些小动物。在活动时，老师先询问幼儿：“大家喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？或者你最害怕哪种小动物呢？”小朋友纷纷表达自己对小动物的看法，随后教师采用开放式的教学：“大家都有自己认识的小动物，那么请大家以‘小动物与我’为主题，将自己喜欢的或者不喜欢的，或者是你最害怕的小动物画在画纸上。”幼儿绘画没有对与错，更重要在于释放的一种情怀，在一个轻松氛围中幼儿充分发挥想象力，画出自己想表达的事物。

⑵抓住主要特点扩散思维

在美术活动前，先培养幼儿的观察能力。例如在学画“大树”时，教师可以提前带幼儿或让家长带幼儿到大自然中参观各种各样的树，在观察过程中教师和家长要注意引导，让幼儿重点注意树的特点，如：主树干比树枝粗；小枝条生长在树枝上；枝条上长有树叶或花果等。幼儿在仔细观察下记住树的主要特征。然后，教师在活动课上介绍各种树木的生态功能和对人们的用处，提升幼儿对树木的感性认知。最后，根据感知情况，让幼儿抓住主要特征、发散思维、自由发挥，创造出独具特色的美术作品。

⑶带着问题和思考进行绘画

美术活动不能只为了画而画，而要结合个人思考，例如在画飞机的活动中，除了用不同的方式画出各种各样的飞机，还可以渗透思考和想象：让幼儿思考可以通过什么方法表现出飞机飞得很高。孩子们会根据自己的经验和见解，发挥自己的想象，有的在飞机下面画上一座座大山，有的把飞机画在太空……

⑷连贯式的活动

连贯式的美术活动不但可以提升幼儿的学习探究兴趣，还可以锻炼幼儿的观察能力，增强幼儿的连贯性表现能力。例如在画动物的美术活动中，可以设计一个“动物与我”的连环绘画活动，让幼儿通过一段时期的观察，画出一个动物和自己的成长故事。绘画大自然风景时，也可以让幼儿不同时期分别去观察同一个地方并画下来，从连贯式的活动中让幼儿同时感受到身边环境的变化。

⑸与五大领域融合教学

《纲要》提出了幼儿教育的“全面性”“整体性”和各学科教育内容的“相互渗透”。把美术活动与五大领域学科知识融合进来，让幼儿感受到知识的巧妙融合，是促使幼儿美术教育成为一种具有全面性、整体性的艺术教育的有效手段。在各科活动中渗透美术教育，不但能摒弃单一的教学模式，还能开阔幼儿的审美空间，对促进幼儿的身心全面和谐健康发展起到重要作用。

例如：在数学活动中，可以采用让幼儿进行手工剪贴，以自画自剪自贴的形式来进行数数，或者自己创设情境绘画创编应用题等，又或者用图形添画变成生活中的物品来加深对图形的理解等，让孩子们在玩玩做做中掌握数学方面的知识；在语言活动中，通过画儿歌内容、画故事内容，让孩子既动手又动脑，通过自己的理解去绘画，再根据自己的画讲述儿歌或故事的内容，不但能促进幼儿理解儿歌和故事的内容，更提高了幼儿绘画能力和语言表达能力；在社会活动中，在教育幼儿遵守生活中的规则时，可以让他们注意观察身边的生活，在课堂上画出受感触的人或事，配合孩子们的讲述，显现出生活中一幕幕令人感动的瞬间或是令人讨厌的事情等；在体育活动上，需要一些头饰或工具进行配合游戏时，可以提前让幼儿自行制作，增加幼儿参与度，从而提升幼儿参与体育活动的积极性。

2.绘画工具和材料的创新

在绘画时，工具不应拘泥于只是水彩笔或铅笔，教师要尊重幼儿自已的意愿，取材可以是多种多样的。例如在大自然风景的绘画活动，可以定主题为“我喜欢的季节”，提前让家长和孩子们准备，让孩子们在生活中、大自然中寻找自己喜欢的绘画工具，甚至尝试走进大自然寻找身边的“神奇画笔”，将自己喜欢的季节用自己喜欢的形式表达出来。这样可以充分刺激孩子们的创新欲望，幼儿有些用沙子涂上颜色，粘贴在画纸上，有些把老师的彩色粉笔磨成粉末洒粘在画纸上，有的在手掌抹上颜料在画纸上拓画，有的捡来一些树叶粘贴或者弄成碎片涂贴。小朋友们创意百出，用丰富多彩的工具或材料表现出日出的美好、雨天的舒意、秋天的收获，有的表现出对炎炎夏日的恐惧，也有的表现出对金黄秋色的喜爱。

3.创新美术活动课程

要创新美术活动达到持之以恒的效果，有条件的幼儿园可以根据自身的条件，结合本土文化、本地资源等，形成一套适合本地使用的多元化美术系统教材。把本土文化融入到美术教育中，使孩子们知晓、熟悉、热爱本土文化，长大后传承和发扬本土文化。以地域文化为背景，当地环境中的本土资源如我市的竹篾纺织、玉石文化、飘色文化、山村的树枝和田野里的稻杆、水果特产山楂和三华李等，都可以融入到美术活动中，根据幼儿的年龄特点创编出一套具有乡土特色的课程体系，探索具有乡土味的美术课堂，建设具有乡土情的美术文化氛围。

4.创新评价体系

教师和家长正确评价幼儿的美术作品对孩子的影响非常重要。人们习惯性地评价孩子们的作品“你画得太像了”“你画的一点也不像”，部分教师盲目强调幼儿“你要像老师那样画”，这都严重违背了幼儿美术教育的理念，会导致孩子们担心画得不像示范画而一笔一画地模仿，失去了自己的主见和想象。

教师和家长对幼儿美术作品的评价应带着欣赏和包容的心态，注重画中情，欣赏每个儿童的与众不同，表扬幼儿创造性和想象力。教师应避免按示范画画的教学，避免过分强调技能和结果，而应重视幼儿在学习过程中的情感体验。教师要确定评价标准，首先只要孩子积极参与活动就能得到肯定和表扬；其次侧重于创造性与个性化的体现，注重是否有想象和创新；再有允许孩子反复尝试，在观摩别人作品、听完老师讲评后结合自己的新想法重新绘画。艺术表现没有绝对的对错，只有自己的喜欢与他人的喜欢之别，因此孩子们可以在自评、他评、互相评后再重新评价自己的画。

幼儿园美术教育创新性开展的展望

美术活动是艺术领域的一个重要科目，它不仅在于提升幼儿审美感受，同时还是幼儿自我表现的平台。深入挖掘幼儿的创造思维能力，让幼儿走出传统学习思维模式，提升幼儿的创新能力，促进幼儿全面身心发展。我们幼教工作者不能为了教画而教，而应该解放幼儿的天性，让他们在美术的海洋里自由翱翔，创造出属于自己的一片天，促进他们的全面健康发展。