金丽娅

摘 要：美育对中职艺术专业学生探究艺术奥妙以及提高其创作能力艺术修养都具有极其重要的作用，文章将从笔者的教学实际出发，对中职艺术生课堂内外如何培养学生的审美能力、创作能力和情感美育方面做一些探究和实践。

关键词：美育;中职艺术生;审美;创作;情感

美育（Discipline Based Art Education，DBAE）是由美国学者埃夫兰最先提出的，强调学生在美术学习过程中，接触不同领域的知识并掌握其精髓，然后推动学生整体美术思维的形成，培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力教育。其功能包含感受美、表现美、鉴赏美、创造美。

中职教育在为国家培养专业技术人才中承担着重要角色，是我国教育体系必不可少的重要组成部分。随着社会发展需求的变化，专业型技术人才的缺口日益扩大，中职教育也倍显重要。中职艺术专业是中职重点专业，受众面广，社会需求大。长期以来，中职艺术生的审美创新和情感教育一直是中职美育的薄弱环节，如何有效地在课堂内外实施美育，是培养中职艺术生不可忽视的重要环节。

1    见缝插针，加强审美能力

审美是发现、感受、欣赏及评价美的能力。学生具备审美观，才能拥有美的感受力与创造力等。采用各种丰富有趣的形式，让学生积极有效地参与到审美活动中，加强中职艺术生的审美能力，帮助他们形成良好的审美观。

1.1  开设欣赏课，打好审美基础第一关

中职艺术专业课程往往把重点放在专业技能课，而忽视了欣赏课的作用。根据学生的学习能力和兴趣爱好等，每周开设一定比例的欣赏课，让学生对艺术美、自然美形成整体感知，也能让学生从枯燥的技能训练中得到调剂的同时，对自身专业有更正面的理解。

1.2  增设选修课，提高学生的欣赏能力和鉴赏水平

每周开设艺术类选修课。系统连贯的课程设置，有利于教师不断探究发现美术作品中的美感因素，并将其充分展现给学生，让学生充分感受到美术作品的美感与情感表现力，让学生的审美水平和鉴赏能力得到极大的提升。

1.3  “每日一品”，了解名画身前身后事

每日课后定时发布作业“每日一品”，鼓励同学们展开讨论分析，探究名画的历史背景、画中奥秘、作者趣事、专家解读等，通过这样的方式，让他们更愿意去主动探究获得书本以外的知识，学生的审美观会得到明显提高，并且会在接下来的创作训练中，将其自然地融入。

2    不遗余力，提高创新思维能力

培养中职艺术生的创新思维能力极其重要。教师在实施美育的过程中，分层次、分阶段地培养、激发学生的创新思维能力，不仅有利于提高他们的艺术修养，还有助于培养他们的动手实践能力。

2.1  “每日一画”激发个人创新意识

新生从入学第一天起就进行“每日一画”主题性创作训练，“每日一画”量变产生质变，让创作融入日常，让学生的创新思维能力自然而然得到激发。

2.2  “班级趣事”增强团体联合创新意识

“每日一画”积累到一定程度，“班级趣事”系列及时跟进。以小组为单位，围绕班级发生的事，进行多格漫画形式的主题创作训练，一周一上传，有效增强了学生的联合创新意识。同时，优化评价机制，再对学生的创作可行性作出客观积极的评价。

2.3  “毕业设计”全面提升创作层次

高三开设毕业设计课程，是中职阶段艺术生美育成果的最终展示。毕业设计从寻找灵感到构思再到作品完成，往往长达数月，这对学生综合素质的提高，具有积极的意义。毕业设计以人人参与的形式，让学生的创新能力得到了极大的提升。

2.4  “專业工作室”开发个性化意识

艺术是发散性思维和灵感的学科，教师必须正视学生个性化的发展。学校开设了动漫工作室、影视后期工作室、陶艺工作室、绘画兴趣小组、摄影爱好组等，让学生的个性爱好得到有针对性的开发和延展。

3    想方设法，渗透情感美育

艺术表达最终体现了表达者的情感和价值感。中职美育如果缺少了情感教育，是不利于学生的成长和发展的。

3.1  利用自身情感，丰富教学

美育主要使用美的形象来培养人的审美情感。艺术品的情感性，可以在一定程度上引起学生的关注。教师恰到好处的情感可以调动学生的情绪，而学生的情感又能反作用于教师。富有变化的情感，有利于引导学生发现和追寻真善美，有利于帮助学生陶冶情操，健全人格。

3.2  美育生活化，培养人文修养

艺术来源于生活而高于生活，世界也不缺少美而是缺少发现美的眼睛。通过实践，帮助学生积累美感经验。因此，中职艺术教育中，教师一定要引领学生走出课堂，走近自然，让学生亲自参与艺术实践。例如结合校园、班级和社团文化活动，鼓励学生参加“运动会”“艺术节”“环保”等会徽和海报的设计制作，使学生在校园中贴合生活。有效地开展艺术实践活动，不仅锻炼了基本功，也提高了审美和创新的能力，培养了学生的艺术素养和人文修养。

经过几年不间断的努力，针对中职艺术生的美育工作取得了显著的进步。艺术专业的学生多次代表学校，参加省市各类比赛并获得优异的成绩，在校内外举办的大型艺术设计展中他们的作品博人眼球并广受好评，在升入大专院校后在综合素质方面也受到了高校的肯定。

4    结语

教，是传授，育，是培养、培育。知识技能、经验方法是可以传授的，而学生的内在潜能是很难靠教的。育比教要复杂得多，需要陪伴，需要观察，需要引导，需要因人而异，需要花更多的时间。中职艺术生的美育要以学生为主体，强调育，重素养。当然，提高学生的美育素养不是通过某一种教学方式，也不是一朝一夕就能实现的，需要在实践中不断纠正、总结，一路向前。

[参考文献]

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[4]史密斯.艺术感觉与美育[M].滕守尧，译.成都：四川人民出版社，2000.