朱雍容

摘 要：游戏作为幼儿园开展教育活动的主要途径，对幼儿教育起着十分重要的作用。游戏作为幼儿园中一种不可或缺的形态，在促进幼儿身心发展方面有着重要的意义与价值。教师对角色游戏的规范指导可以使游戏的教育价值最大化。另一方面，有效的指导策略对教师自身专业发展有着积极作用。

关键词：幼儿游戏；指导策略

观察时间：2019年4月15日

观察地点：大三班教室

观察对象：俊杰、佳乐

活动背景：

《三色棋》来源于《上海市第九届幼儿游戏节方案》中，通过自主布局棋盘，遵守游戏规则，提升幼儿对棋类活动的兴趣。

幼儿背景：

俊杰：6岁，男，能言会道，为人随和，乐于助人。

佳乐：6岁，男，好动、理解能力强，有一定的求胜心。

行为描述：

序幕：关于准备

兩名幼儿拿出了棋盘（图一），以及放有棋块、棋子、骰子的篮子（图二）。一切准备妥当，游戏开始。

第一幕：初探三色棋

游戏开始了，俊杰和佳乐放好自己的起点位置后开始组建棋盘。佳乐边放棋块边振振有词“红灯、黄灯、绿灯、红灯、黄灯、绿灯”，按照着自己的想法在布局。俊杰在一旁提出建议“你这里颜色对齐了”，想帮忙调整，佳乐立刻制止。俊杰问“为什么只能你威胁人家？你这样人家不喜欢跟你做朋友的。”被质疑的佳乐接下去摆放棋块时会尊重俊杰的意见，还有主动递棋块给俊杰摆的举动。

棋盘布局完成后，俊杰将骰子递给佳乐“上一局你赢的你先来”。随着佳乐小手一掷，游戏正式开始。两人按照三色棋的基本规则在玩，当走到绿色棋块的俊杰掷完一次又掷一次时，佳乐也没有意见。当佳乐掷到绿色斜着走的时候俊杰立马提出异议“不行，不可以走斜线”。

分析：

在告诉孩子们三色棋的基本规则后，他们进行了尝试。可以看出，他们对这个游戏兴趣很高，也能基本遵守游戏规则。游戏中出现的小纠纷他们也能自己解决。游戏中俊杰边说边比划“一条直线穿过来”和佳乐的手指规划都能看出两人的思维清晰，对自己的游戏路径都有规划。

第二幕：再探三色棋

佳乐和俊杰组建棋盘时放置了有机会卡的棋块。

游戏中，佳乐走到了有机会卡的棋块，拿起点读笔听题作答，回答完毕点读答案检验，确认答对后，俊杰跟他说：“好，你答对了再来一次佳乐。”边说边把骰子递给佳乐。两人各掷一次，但是骰子颜色附近棋块没有，所以他们都原地没动。接着，佳乐掷了黄色，早在黄色棋块的俊杰拿着自己的棋子回到起点重新出发，用了两次就把快成功的佳乐棋子送回家。走着走着，俊杰也走到了跟佳乐刚才一样机会卡的棋块，回答了一样的题目，答对后说着“我还可以再甩一次”，拿起骰子又掷了一次。当俊杰掷到红色却吃了在绿色棋块的佳乐时，佳乐抗议“这是绿的啊”，可是俊杰没意识到自己的错误“我可以吃掉你”，直接把佳乐的棋子送回起点。当佳乐看到俊杰即将到达终点，立刻来了斗志“我要跟你对战”，可是他掷了黄色没能吃掉俊杰的棋子。最后，俊杰获得了胜利，他用记分牌给自己加了一分。

分析：

在第二次的游戏中，有了前期的经验，孩子们的规则意识更强了。运用了点读笔，把机会卡的知识问答与当前主题的内容相结合，增加了幼儿对弈的兴趣。但是由于考略欠妥，将题目直接贴在棋块上，导致幼儿重复答题，后续要调整。

下一步计划：

1.根据游戏分享时孩子们的建议增加骰子数量和改变棋块形状，在遵守基本规则的基础上，给予幼儿自己制定玩法的空间，不限制他们的思路。

2.调整机会卡，在某些棋块上做标记，将原本直接贴在棋块上的题目另外设置，避免幼儿重复答题。