谢仁生

摘 要：随着中学物理新课程改革教学理念的进一步渗透，教师应积极转变教学方式，以新课改内容为核心教学原则，突出学生的学习主体地位，从而有效提升学生的物理探究能力、物理思维能力，进而达到有效提高学生物理核心素养的目的。

关键词：新课程;中学物理;教学方式;转变

受传统教学理念影响，大部分教师在课堂教学实践中，都将自身看作课堂教学的主要人物，认为自己是物理知识的核心阐述者，而学生只是作为被动接受知识的一方，物理教师也不例外。因此，应对这种现象做出改变，从而提高学生的物理学习能力。

一、转变观念突出学生主体地位

在中学物理课堂教学实践中，教师首先应充分肯定，无论何种学习能力的学生，都有对知识的强烈渴求愿望。尤其对于中学物理学习而言，中学期间属于物理学习的启蒙阶段，因此所有学生的学习起点是相同的。而教师对学生阐明这一理念，也相应地对学生的学习主体地位进行了突出。

以“噪音的危害和控制”为例，在进行本知识教学实践过程中，首先教师可以利用多媒体为学生播放轻音乐，比如潺潺流水、啁啾鸟鸣，当然也可以结合音乐配合一些动态大自然风光的视频，然后引导学生进行讨论：在听到这种声音后，会产生何种感想。接下来，教师再给学生播放一些刺耳的噪音，比如建筑工地施工的声音、住宅装修的声音、生产车间机器的轰鸣声等，并引导学生对两种声音进行对比。最后，教师可以在导课环节采取提问模式对学生进行教学引导，使学生自己说出日常生活中常见的噪音有哪些、分别具有何种危害以及如何控制噪音等。在这种模式下进行教学，学生会自动自觉地对教师的问题进行思考，从而培养学生学习的主体意识。

二、激发兴趣培养自主探究意识

先进的教学方式是对先进教学理念的最好体现，教师应在课堂教学环节，以新课程改革的内容为教学原则，对传统的教学模式进行改变。可以通过激发学生学习兴趣的方式，培养学生自主探究意识，这一模式不仅可以使学生在学习过程中，逐渐总结出一套适合自身的学习方法，同时还培养了学生学习的主观能动性。

以“长度和时间的测量”为例，在进行本知识点内容教学的过程中，首先教师可以通过提问的方式，对学生的学习兴趣进行激发。比如，如何测量我国第一条高速铁路武汉到广州高铁线路的总长度？教师这一问题提出后，学生的学习兴趣瞬间被激发出来，教师可以将学生进行分组，并引导学生在组内对本问题进行探究，从而有效激发学生的自主探究意识。有的学生表示：可以通过互联网对这一问题进行搜索;还有的学生说，可以利用地图进行间接测量。在这一基础上，教师可以继续对学生进行教学引导，可以让学生对上述方法分别进行实践，最后找出最简单实用的方法，从而培养学生进一步的探究意识。

三、创设平等氛围和谐师生关系

传统教学模式看重的是学生对知识的掌握程度和知识的积累，对解决问题的能力较为重视，但却对发现问题的能力存在一定的忽视;同时，其重视的是学习的结果和考试成绩，但对学生的学习过程存在一定的忽视性。而且，在教学过程中，教师具有决定性的主导地位，是真理和权威的代表。在这种教学模式下，学生有问题也不敢在课堂提出，一旦提出来，就会对教师的课堂绝对地位造成影响，而在这种情况下，会遏制学生的物理创新思维能力，使学生只是单纯性地对物理知识进行被动的学习，虽然可以提高考试成绩，但却导致其对物理知识的活学活用能力形成制约。所以，在中学物理新课程改革的大背景下，教师应转变教学观念，敢于打破传统教学模式，接受学生的异议和创新想法，从而营造平等的学习氛围、和谐师生关系。

以“升华和凝华”为例，在教学环节，教师可以通过试题对学生的物理学习能力进行进一步提升，比如：夏天冰棒冒出“白气”、寒冷的冬天滴水成冰、植物叶片上的露珠、白炽灯用久后灯丝会变细。教师可以引导学生说出上述物态变化中，吸热的是哪种现象。虽然答案是白炽灯用久了灯丝会变细，但是有的學生却认为夏天冰棒冒出“白气”是吸热现象。针对这一问题，首先教师应对学生敢于创新的精神提出表扬，这样有助于营造课堂和谐氛围，在这一基础上，教师可以进一步对学生解释，白炽灯丝在受热后，灯丝会吸收热量，因此发生升华现象，所以灯丝会变细，而夏天冰棒冒“白气”则是由于水蒸气遇到低温使冰棒凝结成看起来像“白气”的小水滴，因此属于液化现象。通过教师的解释，学生明白了其中的道理，从而提升了学生的物理学习能力。

综上所述，传统的教学方式会对学生创新思维能力的提升产生一定的制约。因此，在新课程改革的大背景下，初中物理教师应突出学生的主体地位，将课堂的主人翁地位归还给学生。

参考文献：

[1]樊丽娟.物理教学中开展研究性学习的探索[J].课程教育研究，2016（30）.

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