孟艳玲

摘 要：幼儿园开展社会实践活动，有利于幼儿的全面发展，丰富教学活动，充分调动幼儿的主观能动性。将地域资源加入幼儿社会实践活动中，可以使幼儿充分了解当地的传统文化和民间风俗，了解家乡的自然环境，激发孩子对家乡的热爱。在教师的逐步引导下，幼儿能够在实践中获得更多的情感体验和文化收获，为今后的发展奠定坚实的基础。

关键词：地域资源;幼儿教育;社会实践活动

一个人的生活环境对他的成长和发展有着十分重要的影響。幼儿阶段是个性化发展的重要时期。在学前教育中仅仅依靠教学活动是远远不够的，若能借助当地的有效资源开展社会实践活动，将资源文化融入其中，丰富活动的内容和形式，可以更加充分地挖掘幼儿的潜力，促进幼儿的全面发展。

一、将当地文化融入社会实践活动

各个地区都蕴含独特的历史文化，展现这片土地的风土人情和文化特色。在开展幼儿社会实践活动时，教师可以充分挖掘当地的文化资源，将这些历史文化融入实践活动中，开展相关的主题活动。不仅可以丰富幼儿园的教学活动体系，还能充分调动幼儿的积极性，幼儿在教师的带领下参加活动，在活动中汲取文化内涵和价值，建立对当地历史文化发展传承的认知，为今后传统文化的学习奠定良好的基础。例如，幼儿园可以组织幼儿参观玉门市当地的博物馆，向幼儿介绍博物馆的各类展品以及介绍相关的历史文化知识，建立幼儿对当地历史文化的认知。

二、借助自然景观和历史文化遗迹开展社会实践活动

教师在策划社会实践活动时，应当充分挖掘和了解当地的情况，不仅要涵盖当地的历史文化，还可以借助一些现有的资源开展社会实践活动。例如，自然景观和历史文化遗迹，它们本身所具有的文化特色就是宝贵的教育资源，教师可以借助这一点开展相关的主题活动，带领幼儿参观自然景观和历史遗迹，美术活动相结合，引导幼儿进行写生，锻炼幼儿的观察力和想象力，同时也能拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的见闻。在带领幼儿参观自然景物时，教师需要帮助幼儿了解自然和人类之间的关系，渗透环保意识。例如，可以开展“绿色与我行”的主题活动，要求幼儿绘制相关的图画，制订绿色计划，在学习和生活中，遵循这套计划，成功完成一项任务便能获得积分。教师利用这一形式激励幼儿保护环境、爱护环境，逐步引导他们认识到保护环境的重要性，养成良好的品质。而参观历史文化遗迹，能够为幼儿营造良好的文化环境，引导他们感知岁月沉淀下的文化魅力，在心中逐步建立关于历史的兴趣，并将兴趣融入学习生活中，促进幼儿的全面发展。

三、利用民间艺术丰富主题活动的形式

民间艺术是我国民间文化中传承最悠久的艺术形式之一，具有多样性、区域性的文化特点，而且还具备了多功能的审美和娱乐价值。教师可以利用民间艺术的丰富形式开展相关的主题活动，丰富幼儿园的活动体系，培养幼儿的主观能动性。民间艺术的类型可以分为民间美术、民间音乐、民间游戏、民间体育等等。在开展相关的主题活动时，教师可以划分特定的区域，要求家长带领幼儿参与其中，感受民间艺术的魅力，从而使家长注重幼儿兴趣的培养，充分调动幼儿享受活动的积极性。例如开展“民间艺术”主题活动，教师可以设置一个大的区域，划分为剪纸、泥人泥塑、手工蹴鞠球、陶笛演奏等，这些区域活动形式丰富多样，能够有效开发幼儿的想象力，锻炼幼儿的动手能力。幼儿通过参加多类的民间艺术活动，能够明确自身的爱好，感受民间艺术的魅力。同时通过一些合作形式的活动，能够培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿的个性化发展。

四、将地域特色融入游戏活动中

游戏活动是学前教育中一种最基本的活动形式，深受幼儿喜爱，而且经常和其他教学活动相结合，在潜移默化中完成了对幼儿的教育教学。在开展社会实践活动时，游戏活动是必不可少的，它能有效建立幼儿的规则意识和行为意识，促进幼儿的健康发展。若能充分挖掘地域特色，并将其融入游戏活动中，改变以往的游戏形式，引导幼儿在活动中充分展现自己，定能事半功倍。例如，可以开展关于农家乐的游戏活动并制定游戏规则，将幼儿分成若干个小组，由家长带领，完成教师所布置的任务，利用在农田搜集到的树枝野草等制作创意绘画。最后大家一起利用现有的素材制作稻草人，使幼儿在这种快乐的游戏氛围中收获成长和体验。

总之，学前教育阶段离不开实践活动的开展，无论是幼儿园还是家长，都应当认识到社会实践活动给幼儿带来的积极影响，充分挖掘当地的历史文化、人文情怀、民间艺术、自然环境等，并将它们融入社会实践活动中，开展主题活动，激发幼儿的兴趣，在参加活动的过程中潜移默化地完成对幼儿的全面培养，为今后传统文化的传承奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]华静.利用苏州地域资源，发展幼儿亲社会情感的实践研究[J].新课程（上旬），2017（11）：32.

[2]黄秀兰.将地域文化资源融入幼儿美术活动的实践[J].广西教育（义务教育），2019（6）：153-155.

[3]倪凌云.挖掘地域乡土资源，创设特色区域活动[J].教师，2018（36）：125.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《巧妙利用地域资源开展幼儿社会实践活动的研究》课题立项号GS[2019]GHB1805部分研究成果。