赵鹏飞，刘明妍，何 苗，赵 琳，孙也之，唐宏涛，魏敏杰

（中国医科大学，辽宁 沈阳 110001）

传统教学模式注重知识传授，对学生创新意识、创新能力培养不够重视。为满足21世纪人才培养要求，需在传统教育形式的基础上，注重培养学生主动性和创造性，使学生个性得到充分发展[1-2]。

实验教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，在培养学生动手能力、分析解决问题能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用，因此改革实验教学模式、教学内容和教学方法是培养创新型人才的重要途径[3]。

1 树立培养学生创新能力的观念

长期以来，受传统教育观念的影响，实验教学时，教师多注重向学生灌输知识，强调实验结果，而忽略学生兴趣的激发、思维的拓展、创新意识和实践能力的培养；学生只满足于记住教师所教的知识，“照方取药”获得实验结果，不注重实验过程，不善于主动思考，不能积极探索实验本质和动手设计实验。这样的学生必然缺乏创新意识和实践能力，难以满足行业发展需要。只有在实验教学中重视学生创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题能力培养，使学生始终处于主动探索状态，才能使其形成独立思考和积极进取的科学精神。如今，知识更新速度快，教师不可能把所有知识传授给学生，因此，必须培养学生自学能力，在传授理论知识的同时，组织学生讨论或写报告，培养学生自学能力、综合分析能力、创新能力及人际沟通能力[4-5]。在实验教学过程中，应坚持“让学生通过努力完成实验，自己设计实验”的基本思路，开展实验教学改革。

2 优化实验教学内容

长期以来，实验教学依附于理论教学，注重对理论的验证及基本实验技能训练，多是传统和经典实验项目，属验证性实验，综合性、设计性实验较少，不能充分发挥学生积极性、主动性和创造性，不利于学生个性发展。设计性实验是指确定实验目的和实验条件，由学生自行设计方案并进行验证的实验。通过开展设计性实验使学生尽早参与科研工作，不断加强创新意识和创新能力培养。多样化的实验教学形式，有利于因材施教，促进学生个性发展，也有利于促进教师业务水平的提高、实验室建设与发展[6]。

3 开放实验室

开放实验室是指为实验教学、实验技术研究、其他教学科研提供必要条件（如时间、仪器设备、房间场地、各种资料、指导人员等）将实验室部分或全部向实验者（包括学生、教师、技术人员等）有目的地开放。为促使学生主动获取知识，发挥学生潜能，创造良好实验环境，实验室必须在时间、场地、设备等方面进行全方位开放。教师一般不介绍实验仪器的使用，让学生自己查阅说明书了解使用方法，针对大型精密设备可规定获得使用资格证者方可使用。

开放实验室对创新型人才培养发挥重要作用[7]。首先，开放实验室可以改变学生由被动实验向主动实验转变，增加学生进入实验室、接触仪器设备的机会，提高实验室仪器设备利用率，提高学生学习兴趣及学习主动性。其次，开放实验室突出了学生主体地位，项目选择、方案讨论、设计实施、报告总结等都要学生来完成，教师仅起指导和监控作用。学生有了独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，通过努力解决问题，获得成就感，培养了竞争意识，增强了决断能力。最后，开放实验室是对学生的充分信任，这也使学生自我约束力、责任心、合作能力、管理能力得以增强和提高。

4 建立科学的考核制度

制订实验教学计划，明确教学任务和教学要求，跟踪学科最新成果，及时更新实验内容。完善考核制度，实验成绩评定不能简单地看实验结果是否正确，而要看实验方法、实验过程以及分析和处理问题的思路，如果学生有新颖的设计则予以加分。必须改变用一次实验结果评定实验成绩的方法，建立科学的实验考评体系[8]。

5 加强实验教师队伍建设

为培养学生创新能力，我们提高了综合性、设计性实验的比例，开放实验室，使学生发现问题和提出问题的机会更多，这也对实验教师提出更高要求。

5.1 加强教师实验技术、技能训练

加强教师实验技术、技能训练是提高教师素质的有效途径。较高的技术、技能水平，对于教师树立形象、增强自信、保持良好心理状态有促进作用。学院应积极开展实验教师短期培训，使实验教师不仅要满足本学科发展的要求，而且要满足学科综合发展的要求。对于新进人员要进行岗前培训、岗位职责培训，提高实验教师综合素质与能力，满足医学实验技术岗位要求[9]。

5.2 优化实验教师队伍

高等院校普遍存在实验教师人员不足、整体素质不高等问题。更新教学观念，加强实验教师队伍专业化建设是改革得以持续的根本保障。学校人事部门应根据基础医学实验教学体制，因岗配人，严把人才关。在各教研室挑选理论与技术水平高、思想品德好、工作踏实、热心教学的教师与教辅人员组成实验教学骨干队伍，由高职称教师任主任，加强实验教学师资队伍建设。同时对从事实验教学的教师予以政策倾斜，增强岗位吸引力，逐步建立结构合理、能满足实验教学需要的教师队伍。各级领导必须统一认识，重视实验教学，建立激励机制，促使实验教学师资队伍可持续发展，避免“使用多、培训少”的情况，改善实验教师工作环境、居住环境，提高福利待遇，在职称晋升、奖金发放等方面与理论课教师同等对待，提高实验教师工作积极性，提高教学质量，稳定实验教师队伍，为实验教师提供前景明朗、任务明确的发展方向[10]。

知识经济时代急需大批有理想、高素质、高技能的创新型人才，实验教学正是培养高技能人才的主渠道，而开展实验室建设，不断探索实验教学改革新途径，是时代赋予教师与教育管理者的重要使命。