● 常艺潇

那一刻，望着他们那一张张天真活泼的笑脸，我的心中充满了成就感、幸福感，感觉真好！

倒叙。先把结果呈现出来，同时自然点题。

开篇几句话会让读者脑袋里有个问号：到底怎么回事？引起读者阅读兴趣。

可之前却不是这样。

过渡自然。

“什么鬼，真烦！”我坐在电脑前，看着那出了故障的PPT，不由得心生烦躁。进入五年级后不久，辅导员顾老师便安排我去给一年级的小朋友们讲解少先队知识。开始我很兴奋，要知道，这可是我第一次当小老师呢！可渐渐地，我便有些厌烦了。那个班的班主任太凶了，只要小朋友们在课堂上出一点差错，她便要停下手中的活批评他们，这直接导致我的课没法继续。更麻烦的是，为了给一年级的小朋友上课，我自己必须提前备课，而我最讨厌备课了。而且我不是电脑高手，几乎每次播放PPT都会出点岔子。这一切的一切都使我厌恶起讲课来。

一句话流露出厌烦的情绪。

当小老师最初的感觉：很兴奋。

插叙。追叙以前由感觉不错到感觉糟糕的事实以及原因。

接下来的感觉：厌恶。

这天大课间，也就是讲少先队知识的时间，我又来到教室门口，等小朋友们上完厕所回教室。等待的时间有些无聊。突然，一个尖细的声音在我耳畔响起：“常老师！”我一抬头，见一个小女孩走了过来，直直地走到我身边拥抱了我一下。我顿时觉得她好可爱。不一会儿，又有一群小朋友跑过来拥着我，嘴里还不停地喊着：“常老师！常老师！”我感到好幸福，从未有过的幸福！

开始按顺序叙事：这是本文主体故事前的小插曲，也是主人公感觉发生根本转变的转折点。

叙事简洁利落，画面却形象生动，小女孩只说了一句话，只做了一个动作，但这些具有传染性，小朋友们都跟随了……我们仿佛听到了声音，看到了画面，从而深受感染。

将他们安排好，我便开始上课。“今天呢，大家要学系红领巾。首先，我来问问大家，有谁会系红领巾？”话音刚落，十几只小手举了起来。我有些吃惊，他们都已经会了？我点了一位大眼睛男孩上来。他先是有些不知所措，随后拿起红领巾，端详了一阵子，便将红领巾的三角朝前，像系围巾似的系起来。哦，看来还是不会呀，这样还举手？到底是小朋友啊！我觉得有点好笑。看他系红领巾那副笨笨的认真的样子，又觉得他很可爱。紧接着，我跟他们讲系红领巾的步骤以及每一步的注意点，大家一个个听得特别认真。我演示两遍后，再次请小朋友们上来系。令我吃惊的是，他们居然系得完全正确！这让我很是欣慰，心中充溢成就感、幸福感。那一刻，感觉真好！

叙述主体故事：感觉真好的过程。

动作、神态描写生动真实，小孩子往往口到手不到。他们喊着“会”，往往是随大流或者主要是想给人回应，其实未必“会”。

这个小老师很是包容，极有耐心。

“我”教学细致，很有章法。

真实体验：很幸福！这里的抒情来得很及时也很自然，真可谓顺理成章。

从此，我不再厌恶备课，反而非常期待每周二、周三、周四的到来，期待给那群可爱的小朋友讲解少先队知识，再次享受那充满成就感和幸福感的时刻！

故事余绪，再次突出中心。

一个“不再厌恶”，一个“非常期待”，再来一个“再次享受”写出小作者情感的巨大变化，再次突出中心。

总 评

本文是一篇叙事记叙文，写得顺畅，读起来眼顺口顺心顺，作为考场高分作文来评十分合适。

文章的主要内容是：经历了一些波折之后，“我”细致耐心地教小朋友们系红领巾，他们听得很认真，居然学会了。那一刻，“我”获得满满的成就感、强烈的幸福感，感觉真好！

不过文章最触动人心的是促使感觉转变的那件小事。

巅峰的感觉不是一下子就达到的，经历了漫长的过程，之前的感觉甚至很不好！“我”都厌烦甚至厌恶给他们上课了。一切的改变由那件小事开始，从那个可爱的小女孩一句“常老师”和一个拥抱开始……这种尊敬的态度和亲近的举动一下子融化了“我”心里的冰；又有一大群小朋友过来了……小作者眼尖手快，敏感地拎出这件小事，一下子让自己与读者从感觉厌倦的泥潭里跳出来，感受到春风扑面的融融暖意，于是，“我”与他们心灵之间那堵厚厚的墙被推倒了，上课的氛围分外好，师生互动频繁而和谐……“我”终于找到了最好的感觉。那件小事很关键，是局面发生转变的转折点，没有它，就没有后面的一切，巅峰的感觉也无从谈起。

正是因为有之前很糟糕的感觉的对比，巅峰时刻的感觉分外好！正是因为之前感觉很糟糕，那件促使一切改变的小事显得尤为可贵，让人印象深刻，久久难忘。

我们假设，没有前后感觉的对比，没有这件小事，即使繁复地铺排“我”上课的细致耐心、小朋友听课的认真，细细描绘“我”那一刻感觉真好的具体感受，文章的感染力也会大大削弱。所以，文章忌平铺直叙，写出变化和对比，让文章出现波澜，才能激荡人心。

文章能收到这种效果，得益于小作者有一颗敏感的心灵，一双善于发现美的眼睛，能捕捉到那样一件小事，一个具有决定意义的转折点；小作者还有一支灵巧的笔，能把眼里心里的美描画出来，其中最重要的技巧就是巧妙运用多样的叙事顺序，把复杂的内容叙述得层次井然，前因后果交代得清清楚楚，中心也非常突出。先用倒叙把故事的高潮部分也是结局——“我”美好的感觉端出来。这样既点明中心，又引起读者的好奇心——急于看下文分解。接着又用了插叙，追叙以前感觉不好的事实及原因。正是这个插叙，巧妙地使前后感觉形成对比，使文章中心更为突出。然后又按顺序叙述了“那一刻，感觉真好”的过程及结果。