肖睿悠

词语学习是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。简约、丰满、扎实，灵动而又充满智慧的词语教学有利于夯实学生的语文基础，有利于小学生阅读能力的提高和良好语文素养的形成。

为了让词语教学活动情趣盎然，涌动智慧和灵性，我在教学实践中不断探索词语教学的有效策略，巧妙地将词语教学与阅读教学有机融合，使词语教学“随风潜入夜，润物细无声”。

一、紧扣文眼，咀嚼重点词语品出灵魂

在词语教学中我重视发掘关键词，巧妙预设，创设情境，让其反复呈现，从音、形、义、用等方面多角度多层次咀嚼在咬文嚼字中深刻领悟。在教学《清澈的湖水》时，紧紧抓住看似简单的动词“攥着”。首先我让学生在课文中找出带有攥着”的句子。接着让学生思考“攥着”还可以换成别的什么词？学生换成了抓着、拿着、握着。最后请学生讨论小洁为什么紧紧“攥着”面包纸？使学生明白了小洁生怕面包纸掉进湖里破坏了美丽的湖光山色。通过咀嚼“攥着”，咬文嚼字重锤出击，泼墨如云，让学生去体味、体察小洁的心理活动—刚想把面包纸丢进水里，却湖里被美丽的景象吸引住了，于是不忍心丢，生怕面包纸掉进湖里破坏了美景。从而走进小洁的内心，感受小洁美好的心灵，这就品出了语言文字背后的情味、意蕴和灵魂。

二、适时运用远程教育资源，创设词语描绘的情境

词语是情境的概括，图画则是情境的再现，通过远程教育资源展示词语所描绘的情境，引导学生人情入境地观察图画，描述图画，能使抽象的词语生动起来，便于学生理解。……