【摘要】随着现代教育技术的不断发展，越来越多的现代信息技术被运用到高中英语教学中，促使高中英语教学水平得到很大的提高。但随着时代的不断发展，高考对于学生的阅读能力提出了更高的要求。在核心素养培养目标的要求下，随着大数据时代的到来，部分教师希望通过大数据将高中英语教学水平进一步提高，这也为高中英语单元阅读教学策略的改变提供了新的方向。

【关键词】大数据; 高中英语; 英语单元阅读;策略

【作者简介】林联群，福建省厦门第六中学。

随着大数据时代的到来，越来越多教师将教学质量提高的希望寄托于大数据的发展。高中英语单元阅读的教学方法已经在我国取得了一定的发展，但是在大数据时代要如何与时俱进、更高效地实施高中英语单元阅读教学是当下英语教师需要思考的主要问题之一。本文围绕基于大数据的高中英语单元阅读教学展开论述，提出大数据时代背景下高中英语单元阅读教学策略，期望对高中英语阅读教学有所启发。

一、基于大数据的高中英语单元阅读教学概述

就目前我国大部分学校的英语课程教学而言，英语单元教学分为“口语课”“阅读课”以及“写作课”等课型。从一定程度上讲，这种分课型教学能够帮学生做到针对性地学习和训练，但是随着新高考地不断变革，这种方式已经不能满足于学生的发展。有部分学者和教师又提出将高中英语单元教学课程分为“听说课”“读写课”“综合语言课”和“复习课”四种主要类型，其将学生的听与说相结合，课文阅读与写作相结合，构建出了“以读促写、以写带读”的新型阅读课型，满足新课标提高学生综合语言运用能力的发展目标。随着大数据时代的来临，高中英语单元阅读的教学方法和实施策略势必还会进一步的发展。

在大数据背景下，高中英语教学模式发生变化是历史发展的必然。传统的教学模式是由教师指导学生学习，通过教师课堂讲授让学生掌握高中英语知识，并以考试成绩作为学生考核和评价的主要参数。但是英语成绩对学生综合运用能力的发展和语言学习本身而言，作用甚微。大数据时代要求教师要对学生学习的数据进行收集和整理，通过对数据的分析，找出学生在英语学习过程中的薄弱点，然后进行针对性教学和个性化教学，进一步了解学生的学习习惯、学习态度以及学习潜能，以便更好地对学生进行指导，让学生可以通过适合自己且正确的学习方法，提高英语学习成绩。

大数据时代为高中英语单元阅读教学变革提供了新的发展方向和可能性。教师可以利用大数据的数据基础和对数据的分析处理，对学生的学习情况进行比较全面的分析，在阅读教学过程中更有效地把握学生的兴趣点和薄弱点，激发学生学习英语的积极性，更有针对性、更有效地帮助学生理解知识，掌握阅读技巧，提高高中英语单元阅读教学的有效性，促进学生英语综合能力的全面提升。

二、高中英语单元阅读教学的现状

1.教学过于理念化，实际应用能力不强。随着我国新课改的推行，高中英语学科在教学方法和教学模式上都有了新的发展。但是鉴于高中学生依然要面对应试教育带来的压力，有些改革方法和内容往往只是短时间出现而无法得到长期坚持。应试教育使教师不得不将更多精力放在学生成绩的提升上，而忽视了教学方法和教学模式的创新。在这种情况下，虽然学生和教师都在努力，但教学效果很难提高，在实际运用中甚至经常出现哑巴英语的现象。此外，在目前的高中英语教学过程中，无论将英语学习单元进行怎样的划分，理论和知识点的讲解都占据了大量的时间，导致学生实践能力得不到发展。近几年来，越来越多的英语教师已经意识到这种弊端，但面对应试教育的压力，也无法对现状进行改变。而大数据时代的发展，能够让教师利用对于学生学习情况和学习习惯等数据的收集，分析出学生学习过程中的薄弱点，帮助教师改变教学方式，创新教学模式，帮助学生更好更快地发展，提高学生的英语学习能力。

2.学生课业繁重。高中阶段是学生学习任务最繁重的阶段，而英语学习则是一个需要长期不断坚持的过程。在面对多学科繁重的课业时，英语很容易成为最先被抛弃的学科。相当一部分学生在抽出时间学習英语时也往往以学习英语单词为主，忽略了对单元语篇的阅读，这也导致高中英语阅读教学愈加艰难。在大数据时代，教师可以将学生学习情况和学习习惯的数据进行收集和分析，以达到充分了解学生英语实际水平、学习兴趣、学习困惑和难点等的具体学情，并针对性地提出教学计划，调动学生学习兴趣，促进高中英语单元阅读教学质量和效率的提升。

3.主动的家校联系不足。学生的顺利学习和进步，需要学生、家长、教师三方共同努力和配合。在教学过程中，教师应当主动与学生家长联系沟通，取得家长支持，让家长帮助教师完成对学生学习数据的收集，这样，教师不仅可以收集到学生在课内的学习情况数据，还能收集到课外学习的数据，从而避免单一性。之后教师可以根据对数据的处理分析，制订出符合学生发展的阅读教学计划。

三、基于大数据的高中英语单元阅读教学策略的实施前提

1.分层教学，因材施教。一般而言，学生按学习成绩和学习能力可分为三个层次：优等生、中等生、待优生。在实际教学中，优等生的学习水平高，学习能力强，教师可以加大对优等生阅读教学的要求，比如在把握阅读材料的基础上，可以对阅读材料进行全篇翻译和高度概括。中等生学习水平和学习能力一般，在教学要求上，教师可以让学生在把握阅读材料内容的基础上，进行对阅读材料的全篇翻译，但不需要进行高度的概括。待优生学习水平和学习能力较弱，教师可以只要求他们能够把握材料内容。大数据的发展和利用，可以帮助教师更好地分析学生的学习情况，更加合理地对学生进行评价和分层，促进高中英语阅读教学的发展。

2.教师教学观念的转变。传统高中英语单元阅读的教学方法已经无法适应当下学生学习和发展的需要，教师需要转变教学观念，创新高中英语阅读教学方法。在进行教学观念转变的过程中，教师必须更新教学理念，将课堂归还给学生，让学生发挥学习主体的作用，积极、自主地学习。教师应当做好自己专业知识的积累和更新，加强专业技能，将自己融入新的教学模式中，采用与时俱进的高中英语单元阅读教学方法展开教学活动，提升高中英语单元阅读教学效率。

3. 教师教学水平的提升。在大数据时代背景下，教师必须明确自己在未来教育发展过程中的努力方向，不断积累自己的专业知识，提高自己的教学水平，以此来确保自己在大数据时代能够充分发挥大数据的优势，培养学生学习英语的习惯。教师在提升自己专业知识水平时可以充分利用网络资源和教师之间的交流等活动，来提升自己的专业水平和教学水平，并最大化发挥学生学习主体的作用。

4. 培养学生自觉阅读的习惯。大数据时代英语教育的改革是以学生为主体的教育改革活动，教师需要在改革进程中不断更新对学生学习数据的收集和处理，并制订出适合学生发展和学习的教学方案。一般可以从两个方面入手：第一，教师要通过对学生学习数据的分析，确认学生学习过程中所存在的问题和学生可能感兴趣的点，让学生的阅读兴趣促进其养成自觉阅读的习惯;第二，为学生打造一个好的英语学习网络资源平台。教师可以利用大数据时代的优势，利用大量网络资源为学生创建良好的资源环境，例如声音、文字、图片、语篇、视频等，为学生搭建他们感兴趣的听、说、读、看、写的网络资源平台，让学生在资源共享的同时转变学习态度，由被动阅读学习变成主动阅读学习，提高学生学习积极性，从而促进高中学生英语阅读素养的全面发展。

四、基于大数据的高中英语单元阅读教学策略

1.基于大数据的问题导学。所谓的问题导学就是教师基于对教材内容的研究、分析和处理，设计出导学问题和自学任务，通过引导，让学生去主动学习的教学方式。教师可以在大数据的基础上分析出学生对于阅读材料中可能存在的、感兴趣的问题进行导学，帮助学生理解。比如：教学人教版教材必修一阅读教材“Anne's best friend”时，相对于英语阅读材料本身而言，学生可能对Anne所处的社会环境更加感兴趣，所以在教学过程中，教师通过大数据分析，进行问题导学的时候就可以提问文章中Anne所处的环境状态，或者提问是什么导致日记成了Anne的最好朋友，让学生通过对文章内容的阅读和了解，总结出Anne所处的社会环境状态，回答出Anne最好的朋友是日记的原因。同时在这个过程中，教师应当引导学生对课文进行多元化、合理地理解。通过这种方式，让大数据作为高中英语阅读教学的一种技术数据支撑，帮助学生更好更快地对阅读材料进行了解和掌握，促进学生英语阅读水平的提升。

2.基于大數据的思维引领。新课改将英语学科核心素养的提升作为高中英语阅读教学的教学目标之一，所以在进行高中英语单元阅读教学的过程中应该注意对学生思维的引领。教师在实际的教学过程中应当基于大数据的分析结果，依据学生的实际学习水平和口语能力，针对阅读材料提出问题，并引导学生自己去挖掘答案。依旧以人教版高中英语必修一中的阅读材料“Anne's best friend”为例。教师在提问“Why do you think her feeling changed towards nature？”时，首先应该考虑学生是否能够依据目前的阅读水平从材料中获得信息并回答这个问题;其次，教师也应该考虑学生目前的英语口语表达能力是否能够很好地将答案表述出来。

3.基于大数据的情感体验。教师在进行阅读教学的过程中应当选择既能促进学生学习又能启发学生理解和体验的阅读材料。同样以Anne's best friend为例。学生可以结合阅读材料和网络资源，了解故事发生的背景，充分发挥自己的想象力，让自己置身于Anne当时的社会环境下，体会Anne当时所处的境况：整天躲在一间小屋子里，不能出去，没有朋友，只能与自己的日记做交流。这时候教师不仅可以通过课堂观察和记录，利用大数据的优势对学生的学习水平和学习情况进行分析，还可以借助大数据的丰富资源，进一步加深学生对阅读材料的理解，更好地激发学生在学习过程中的情感体验。

4.基于大数据的情境运用。大数据为高中英语单元阅读教学提供的不仅仅是对学生学习水平和学习习惯等数据的收集和分析，也使更多优秀教育资源融入高中英语阅读教学成为可能。教师可以在教学过程中有效利用这些资源，进行有效的情境创设，让学生可以在模拟真实的情境之中运用所学知识，从而逐步内化为自己的基本知识和基本技能。

总之，随着围绕学科核心素养的新课改的不断深化，大数据背景下的高中英语单元阅读教学被赋予了新的时代使命。大数据不仅能够帮助教师更好地掌握学生的学习情况，帮助教师进行学生个性化的学习规划，也能让教师在教学过程中得到自我提升和发展，还能促进高中英语阅读教学的发展，为其注入了新的活力。

参考文献：

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