【摘要】英语基础课程（以E时代高职英语“综合教程”为教学教材）可以按照人才培养方案渗入课程体系构建中，以“基础平台”的方式，按照“基础共享、核心渗透、拓展互选”的逻辑思路，系统设计课程组织结构、课程逻辑和课程内容，实现课程的资源共享。

【关键词】英语;基础;共享

【作者简介】任春峰（1972-），女，汉族，湖北武汉人，武汉民政职业学院公共课部，副教授，硕士，研究方向：英语文学。

随着信息时代的来临，高职公共英语的教学理念、教学方法、教学模式和教学技术发生了很大的变化，英语基础课程（以E时代高职英语“综合教程”为课程教材）可以按照人才培养方案渗入课程体系构建，以“基础平台”的方式，按照“基础共享、核心渗透、拓展互选”的逻辑思路，系统设计课程组织结构、课程逻辑和课程内容，实现课程的资源共享。与现代教学技术结合，借助网络平台，注重培养学生的学习兴趣和实际应用语言的能力。

一、构建英语基础课程平台组织设计

构建共享英语课程平台，理论与实践相结合，线上课堂与线下相衔接，口头与书面作业交互参照，学习过程张弛有度，学习成果多层次展现，从而达到学生听说读写语言能力的提升，也培养学生在涉外工作场景中的英语实际运用能力。E时代高职英语（综合教程），单元主体鲜明，富有时代气息，互动性强。部分教学内容采用线上教学，学生通过教学平台自己学习，另一部分内容课堂教学，同时教学平台提供参考资料，补充课堂内学生没有掌握的内容资料，弥补课堂笔记的不足。此外，教学平台提供课外教师与学生互动板块，以提高学生的学习兴趣，增加教师的答疑时间。

二、明确英语基础教学的教学目标，提高教学质量

英语基础课程与思政课程相结合来培养学生语言能力，进一步把学生培养成具有更广阔国际视野、跨文化交际能力更强的中国人，使其进一步增加爱国情怀，进一步为祖国建设贡献力量。

通过教学过程使学生掌握基本词汇，完成相应的学习任务，完成课后作业，提升听说读写等英语语言能力，也使学生在相应的语境下能够熟练利用所学知识处理实际问题。通过线上考查和线下考试，实时掌握学生的学习效果。

三、E时代高职英语“综合教程”线上课堂教学内容分配

课程内容设计方面，我们从制定计划开始，目前我们计划学时数为108节，周课时4节，设定目标线上学时数为每周2节。具体内容分配如下：

以上表格仅为教学内容，除此之外，线上教学还包括互动、作业与考查内容，以每一单元配套练习为参考。例如互动环节，第一单元的话题“share the reasons why they chose their colleges”，进行分组合作，采用学生与学生组合、学生与教师组合等形式加深知识理解，加强学生知识掌握灵活度。通过各种组织形式，学生说出原因，例如： It was actually the only school that had the program I wanted to take. It is so close to my home. I like the name of the college. It has a multitude of clubs.。通过护理1902、1903、1904三个班100多条答案，分析出学生主要从三个大部分（实际环境情况、分数设定、个人爱好）来讲叙自己的理由，教师就需结合思政课堂，结合专业特点和学生互动，从而在学习知识的基础上引导学生树立正确的人生观。

作业部分也是线上完成线上提交。例如第三单元的话题作业：In which seasons do you prefer to travel？ 学生可以结合预习课文内容来回答，也可以自己组织语言，从而增加学习空间和学习拓展性。例如：I guess the autumn is the best time to travel，as it i s neither too hot nor too cold ， people will feel comfortable to go out. Besides， as the foliage of trees will turn yellow or red， you will find the picturesque views all around you.Wherever you go， you will  have  a memorable experience.教师给出相应参考，学生可以根据其组织语言，增强了话题语言的严谨逻辑性。

考查在每一单元均有设置，但每一单元的形式不同。第一单元是选择题，通过10道题目的不同选项让学生进一步熟悉话题内容，设置正确率以及不同正确率重做选项，通过选项的反复挑选进一步熟悉内容。第二单元是分组对话，学生之间相互评价，增强了他们口语表达的自信，提供模似涉外工作场景开展练习。第三单元复述视频内容，加深对课程内容的印象，也是语言学习的一个重要环节。第四单元英文歌曲选唱，增加课程趣味性，增强学生学习兴趣。第五单元短文赏析，主要通过诵读方式熟悉内容、语音、语调等环节。第六单元ROLE-PLAY，通过学生对角色的扮演来学习语言。这些考查环节既增加趣味性，又和学习目标有机结合，进一步增强教学效果。

四、E时代高职英语（综合教程）课堂教学内容分配

词汇部分，教师主要从读音、拼写、词性和词义方面通过例句讲解，使学生学会每个词在具体语境中的不同用法。如look back， 例句为：He turned to look back ，but by then she was out of sight.如“How Travel Transformed Me”，教师引导学生学习关键句子：The luxury of travel lies in the people you've met along the way， and how their stories will teach you a little lesson  about life.（旅行的樂趣在于一路上你所遇到的人，你从他们的故事中获得关于生活的一点小经验）通过关键句来掌握文章的主要意思。

语法通过具体实例分析，归纳总结，能够判断所使用句子是否符合逻辑结构。语法内容比较基础，教师着重基础知识灌输，学生通过实例反复练习掌握语法规则，从而在听、说、读、写实际运用中检查用语是否准确、恰当。

每一单元的练习部分讲解和练习相结合，学以致用。如“FOOD”，第93页这5个最佳选项题，教师先从阅读技巧“抓住主题句的方法”来引导学生。主题句涉及文章的中心思想、标题及作者的写作意图，一般位于文章的开头、结尾，或暗含在文章中，比较隐晦，需要读者自己总结。首先给出5分钟时间让学生快速阅读文章，通过阅读技巧抓住文章大意，接着给出10分钟时间结合题目和选项给出答案，再给2分钟时间根据自己的答案回顾一遍文章。教师结合正确答案和学生们的正确率讲解文章大意和分析题目正确答案缘由。这样通过讲与练结合，增强学生动手能力，也提高了课堂效率。

这些线上线下内容按照“基础共享、核心渗透、拓展互选”原则，基础部分和资料都在平台上共享，而根据每个学院专业设置不同板块，教学内容侧重方向不同，根据知识延伸性又可以互动互选。这里专业知识延伸就不列举了。

五、结论

采用多种多样的教学方法和手段，改进教学方法，提高教学效率。例如词汇学习，可以通过语境来加深和加强记忆，句子可以通过学生感兴趣的植入性方法来记忆学习，文章加强理解并记忆。理论和实践相结合，学习的基础知识应用在听、说环节，特别是学生在专业实习环节能够用上所学知识。

实践证明，多种教学方式和教学内容与专业知识渗透，能够提高学生的学习积极性，也通过不同侧面评估了学习效果，促进了学习效率，同时培养了学生联系实际解决问题的能力。当然，我们教师也需进一步探讨研究线上平台教学和课堂教学的优缺点，并进一步分析学生具体的学习效果，从而更好地提高教学质量。

参考文献：

[1]江海涛等.E时代高职英语（综合教程1）[M].外文出版社.

[2]金志涛.高水平专业群建设的思路与方法[J].2020.1.9讲座.