【摘要】开展教学改革、创新教学方法、激发学生的学习积极性、强化教学内容是保证教学质量的关键。本文以探究游戏教学法在对外汉语教学中的选择、设计、应用、原则及效果检测为内容，通过对游戏教学法进行梳理和举例，为对外汉语教师合理融合教学内容与游戏提供参考借鉴，为留学生降低汉语学习难度、活跃课堂氛围、提高教学效果提供理论支撑。

【关键词】对外汉语教学;游戏教学法

【Abstract】Teaching reform， innovating teaching methods， stimulating learning enthusiasm and strengthening teaching content are the keys to ensure the quality of teaching. This article is to explore the game teaching method in teaching Chinese as a foreign language in terms of the selection， design， application， principle and effect. By listing some game teaching methods combing with teaching content If will provides a reference to chinese feader for foreigners.in  integrating teaching content with games， and reduces diffiorlties for students in learning Chinese， activating  classroom atmosphere，and  improving the teaching effect.

【Key words】Teaching Chinese as a foreign language;Game teaching method

【作者简介】杨渺，黑龙江职业学院。

一、背景

教学改革的核心是改变传统填鸭式、被动接受式的学习模式，推动创新教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，助力学生社会化过程，促进就业率提升，最终实现教育的社会功能。随着“留学中国”及“一带一路”留学计划等宏观政策的推行，越来越多的留学生选择来华留学，汉语学习是必修课，游戏教学法也从中小学课堂进入高校课堂。这种方法是一种能够充分调动学生的主观能动性、学习主体性的学习方式，一定程度上解决了对外汉语教师的教学困难。游戏教学法是指教师结合教学内容和学情实际，科学设计和运用游戏于教学之中，潜移默化地传播知识，使学生获得技能，共同高效完成教学计划的方法。

由于汉语与世界上的其他语言差别较大，被称为世界上最难的语言之一，越来越多的对外汉语教师开始运用游戏教學法。国内外对游戏教学法的研究颇多。国内有不少关于对外汉语游戏教学的专著出版，游戏教学法在汉语界较为盛行。孙萌（2018）认为，游戏教学法的目的是激发学生的兴趣，因为兴趣要比学会某个单词和语法重要得多。的确，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能将知识有效输入。但是在具体实操过程中，游戏教学法还存在一些问题。第一，教学内容与游戏的生硬结合。如果将相关知识直接嫁接到游戏中，就会出现知识与游戏之间的裂缝，学生也会清楚地分辨出来，这样会同时削弱了游戏和学习效果。第二，一些游戏符合课本知识，可以使用，但是内容覆盖面较窄。相较而言，由于西方文学界对游戏教学法在外语教学中应用的研究开展较早，学习内容与游戏的融合效果较好，强调将激发学习兴趣放在重要位置，让学生在快乐的氛围中学习外语。此外，还出现了教育与网络游戏相结合的教学方法，不仅能够高效利用科技改变教育，同时还解决了学生沉迷手机的问题与挑战。在网络与游戏教学法融合的研究中，Kristian Kiili（2005）提出，基于网络教育游戏的流体验会对学习产生积极的影响，以Kahoot应用软件为代表的网络教育游戏风靡世界各国。

二、游戏教学法在对外汉语教学中的设计与应用

1.课前准备游戏设计。一般情况下，教师和学生都会提前进入教室。这段时间如果可以很好地利用起来，不但能够帮助学生提前进入上课状态，而且可以增进师生的情感。教师可以让留学生数数，复习所学数字知识，可以唱歌巩固中文词汇，还可以通过对话了解学生思想意识和动态。通过数数，学生可以复习数字的发音和相关知识。在反复数数的情况下，对一些比较难发音的数字如9，留学生便可很快掌握其发音。此外，反复数数还可以帮助留学生掌握一些数字知识点，比如101，在中文中读作一百零一，而不是一百一。这个知识点在课堂上解释的难度较大，学生理解有困难。但是如果通过课前时间，反复数数记住表达，将对数字学习有很大的帮助。通过中文歌曲，不但可以巩固汉语词汇、句法结构，还可以增加文化认知。例如， 中国青少年组合TFBOYS的歌曲《青春修炼手册》，很受青年留学生喜欢。2017年全英MEP（Mandarin Excellence Program中文培优项目）学生大会上，千名英国学生同时唱响这首歌。学生们喜欢这首歌，因为歌词朗朗上口，舞蹈动作简单活泼，内容积极向上，可以感受到中国青少年具有青春活力、充满朝气的生活状态。通过对话，可以增进师生感情，了解学生的思想动态。比如学习“又……又……”句型时，课前，教师可以结合授课内容跟学生进行简单对话。举例来说，老师可以问一个学生：你喜欢苹果吗？学生说喜欢。老师问为什么喜欢？学生说，因为大，因为甜。老师就可以说：很好，那么今天学习后，我们可以说，我喜欢吃苹果，因为苹果又大又甜。这样不但拉近了师生关系，而且顺利导入教学内容。

2.对外汉语知识的游戏设计。对外汉语基础知识学习主要分为语音、词汇、句型（语法）等三方面。在进行游戏设计时，需要考虑螺旋式推进。所谓螺旋式推进是指循序渐进，由浅入深、由简入难。以拼音“b，p”为例，可以通过掌握正确发音、与其他拼音组合、组词的顺序等来进行讲解。首先，请学生准备一个便签纸大小的小纸条，放在嘴前，分别发“b，p”的音，观察纸条的变化。学生可以很明显地发现，在发“b”音时，纸条变化不大，但是发“p”音时，纸条被口腔的气流推动了。通过这个小游戏，学生可以轻松掌握“b，p”的发音和区别，这要比教师罗列一堆专有名词去解释送气音和不送气音等发音方式，效果要好得多。掌握发音后，通过“找朋友”的游戏中，帮助学生知道“b，p”可以和哪些韵母组合。“找朋友”游戏，教师可以根据教学资源、学生喜好等因素选择具体实施的方法。比如，“静”一些的方法，可以给学生发拼音卡片，让其帮助“b，p”找朋友，或者“动”一些的方法，让一些学生扮演声母、一些学生扮演韵母，玩儿“找朋友”的游戏。最后学生可以利用自己找到的朋友，拼出音节并组词，这样一个互动的游戏过程，学生掌握了发音、掌握了拼写、掌握了应用。词汇讲解方面，以名词“海边”的讲解为例，可以通过做one more or one less游戲，让学生反复读词汇。老师说“海边”四遍one more， 学生说“海边”五遍;老师说“海边”四遍one less，学生说三遍，说错的学生可以多说两遍作为“惩罚”。通过这个游戏，可以有效降低反复操练的枯燥感，类似的游戏还有萝卜蹲和西蒙说等。当大部分学生可以轻松说出“海边”时，老师可以适当引导学生说一些与海边相关的词汇和句子。同桌之间可以PK（比赛），或者全班分成两队进行比赛，说得多的队获胜，获胜队每人加一分。这样学生不但掌握词汇，还可以扩大相关词汇，甚至句型。在讲解其他词性时，可以运用其他游戏。比如讲解动词，可以用浑身反应法，即便是一些抽象的动词也可以用动作表达，像“爱”“想”“着急”等，可以通过比心、手指在头边画圈、面部表情配合肢体动作等方式表示。句型讲解亦如此，以“喜欢……因为……”语法讲解为例，老师可以和学生进行转盘子游戏。课前，教师准备一些大小不同的一次性纸盘子，中间用图钉固定，在盘子边缘部位写上不同的词汇，如最里面的盘子写名词“苹果”“橘子”“香蕉”“西瓜”等，外边的盘子边缘写“好吃”“美味”“多汁”“甜”“酸”等形容词，所写词汇尽量是已经学过的。上课时将盘子发给学生，每组一套盘子，学生通过转盘子用“喜欢……因为”造句。如果转到“苹果”和“好吃”，就可以造句“我喜欢苹果因为好吃”。这样大部分学生都可以学会本课的知识点。对于一些语言能力较好的同学，老师可以发出挑战，比如多说一个原因或者用否定句型造句等，如果学生完成挑战，可以加分。

3.过渡性游戏的设计。在进行过渡性游戏设计时，要考虑到波浪式教学方法。所谓波浪式，就是有高有低、有起有伏、有激烈有平静。在知识点讲解过程中，为了让学生保持学习兴趣和乐趣，通常选用一些相对比较热烈的游戏互动，但是在过渡性教学环节中，可以选择一些相对比较“静”的活动，一方面可以有效控制课堂秩序，另一方面可以让学生保存足够的精力，学习放松两不误。以汉字“安”的讲解为例，可以通过画图讲解。“安”字上面是宝字盖，下面是女，老师可以画一座房子，在房子里画一个女孩儿，告诉学生，一个家里有一个女人才安宁平安。然后学生可以通过画画来记忆汉字，学生画好后，教师可以选出一些有代表性的作品在班级的墙壁或者走廊的橱窗中展示。这个过程是一个相对“静”的游戏过程，作为过渡性游戏是比较合适的，效果也比较好。

4.课程结束前游戏设计。一节课进行到最后，进入总结环节，没有更多的时间进行一对一的提问和解答了，这个时候最好的游戏就是全班集体活动。老师可以把所学的拼音、词汇、句型再次显示在多媒体屏幕上，让学生们一起朗读，帮助学生回顾所学内容、加深印象的同时可以指导学习吃力的学生再次学习。老师也可以利用Kahoot等应用软件，通过集体用手机答题，掀起课程结束前的小高潮，并通过软件统计学生答错的题目、数目及内容等，这样老师在今后的教学中可以有的放矢地帮助学生补齐短板。

三、游戏教学法应用原则

游戏教学法确实在一定程度上降低了教师的教学难度，减少了学生的学习困难，使得课堂氛围变得愉悦，教学效果有所提高，但是教师在运用游戏教学法授课时，还是要注意遵循如下原则。

第一，设计不同的游戏应该解决不同的问题。比如词汇讲解时，名词更适合用图示法、萝卜蹲、五子棋等游戏，动词更适合用全身反应、角色扮演等游戏，句型练习更适合用分组比赛、地图寻宝等游戏。不能因为教师或者学生的喜好，而选择一些并不适合教学内容的游戏开展教学活动，这样只能事倍功半，差强人意。

第二，扩大游戏的知识覆盖面。这需要教师花费大量时间进行课前准备，因为不是所有的知识点都有现成的游戏可以应用，很多时候为了配合知识点、学生情况和教学实际，教师需要量身定制一些游戏。游戏是为了教学，需要精心设计，才能达成教学目标。

第三，避免为游戏而游戏，切忌喧宾夺主。无论教学如何设计，运用游戏教学法的目的在于辅助知识的传授和接收，而不是单纯的娱乐性游戏，学生获得知识和技能才是教学目标。如果过度游戏而忽略了知识学习，那就违背了游戏教学法的初衷。

第四，确保学生的参与度及反馈。教师在进行游戏设计时，需要照顾到每一个学生，保证全员参与。现有的游戏教学法中已经设计了很多单人游戏、双人游戏、小组游戏、全班游戏供教师进行分层次教学，所以一节课中可以进行多类型游戏。游戏结束后，教师需要及时作出总结和评价，巩固知识点的同时，鼓励做错的学生，奖励做对的学生。

第五，游戏设计时还需考虑学情。留学生来自不同国家，文化背景不同，在设计游戏时要注意尊重学生的宗教信仰、民族习俗等因素。此外，留学生也存在不同年龄阶段学生的特点，教师需要了解不同年龄段学生的心理教育知识。

四、游戏教学法的效果检验

和其他教学方法一样，游戏教学法的运用目的是辅助教学目标达成，因此需要经过检验才能知道是否有效、合适。检验的办法很多，如果做短期了解，教师可以通过问卷调查法，匿名检验;如果做长期了解，可以使用试验对比法。教师可以通过实验组和对照组经过最少一个学期的检验来进行对比，对比的方式可以是考试、考查、实践等。效果检验是验证一种教学方法的最后一个环节，也是进行下一个循环的第一个环节，因此决不能虎头蛇尾，必须做，也必须做好。

五、结束语

一直以来，对外汉语教师始终在寻找、设计、应用、检验不同的游戏教学法，从而激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣，降低语言反复操练带来的枯燥感，抵触感，寓教于乐、触类旁通。游戏教学法可以在一定程度上缓解教师的教学难度和学生的学习的压力，确实是一种行之有效的对外汉语教学方法。但是如何开发设计更多、更适合的教学游戏应用到实际教学中并取得显著效果，还需要教师们做更多的思考和研究。

参考文献：

[1]司轶旸.对外汉语教学中游戏的应用[D].哈尔滨：黑龙江大学， 2011.

[2]孙萌.对外汉语教学中游戏教学的研究[J].丝路视野，2018（29）： 108-109.

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