郭清逸

摘要：旅游文化课程是中职教育教学的重要构成学科之一，旨在为国家与社会培养优质的旅游文化人才。在中职旅游文化学生培养过程中，教师科学地引入和采用任务驱动法来组织开展教学活动，不仅能够有效加强旅游文化学科学生知识掌握的程度，加强其学习能力，最重要的是还能有效增强学生的个人综合素养，提升其综合水平。

关键词：中职旅游文化 任务驅动法 策略

任务驱动法是一种基于建构主义学习观和知识观理念下的学习方法，主要方式为实际教学中，教师以了解学生实际情况为基础，根据教学目标和教学任务为学生列出学习任务，让学生在学习任务的驱动下，主动进行学习方法、学习顺序以及学习思路的构建，并按部就班地按照他们的思路完成整个学习任务，达到学生技能与知识掌握的最终目的。笔者就任务驱动法在中职旅游文化中的具体应用进行了分析以及总结，提出了自己的一些看法。

一、任务驱动法在日常课堂教学中的应用

课堂教学是旅游文化相关知识教授与学生能力培养的重要组成部分，学习旅游文化的多数学生对于旅游文化知识的了解与技能的掌握都来自于教师在课堂上的教学。教师的教学方法效率更高，质量更好，同样的时间内学生掌握的知识就会越多，得到的进步与发展也就更好。反之，如果教师不注重教学方法的选择，那么学生对于知识的掌握自然就不会好，能力也就不能得到有效提升。因此，在中职旅游文化课堂教学中，教师一定要不断改革、大胆突破，积极采用如任务驱动法这样的方法进行教学，从而有效增强自身学生培养以及知识教学效果，加强学生的综合素养，提升其实际学习水平。例如在教授学生旅游文化的基础理论知识的时候，教师可以在教学之初，直接学生公布学习任务，让学生们自己对于学习任务进行设计与规划，并确定学习顺序以及学习方法。待学生完成整个学习任务设计后，教师再按照学生的方法开始逐步完成学习任务，帮助学生掌握相关的技能与知识。这样的方法，能够极大加强学生对于旅游文化技能与知识的掌握，提高学生的综合水平。

二、任务驱动法在实践能力培养中的应用

中职是当代人才培养的重要构成部分，每年都为企业与社会培养很多的优质人才。旅游文化学科作为一个实践性较强的学科，学校和教师要想为企业以及社会培养出合格的旅游文化类人才，势必要注重实践能力的培养，从而有效促进他们综合水平的提升，使他们成为合格的优质型人才。例如在进行一些乡土资源文化开发与保护等实践活动中，教师可以直接将学生划分为几个小组，让他们以组为单位根据学习任务或者实践任务自行设计规划与完成相关的知识学习以及技能掌握，进而完成相关的实践任务。另外，教师还可以采取校企合作的模式，让学生主动参与到某一个项目的开发与研究上去，从容使他们能够逐步了解整个过程，进而完成相关的任务。

三、任务驱动法在知识课外拓展中的应用

课外拓展是中职旅游文化知识学习以及技能掌握的重要途径之一。在实际的学生培养中，很多学生的技能掌握以及知识学习，乃至个人水平提高都是来自于自己对于相关知识的对外扩展。因此，教师要想提升学生旅游文化知识掌握水平，提高学生旅游文化综合素养，在学生进行对外扩展时，教师就应该积极为他们设计相关学习任务，帮助他们科学合理地掌握相关技能与知识，完成自身知识的拓展与学习。例如在课堂教学中，教师为学生讲授了宗教文化的相关知识后，可以为学生留下一些其他拓展任务，从而帮助学生加强对于国内外宗教文化的了解，提升个人文化素养。

四、任务驱动法在核心素养培养中的应用

核心素养培养概念的提出，不仅帮助学校和教师明确了学生培养方向，更重要的是还拓宽了学生的知识与技能掌握范围，有效促进了学生综合能力的培养与提升。在中职旅游文化和教学中，教师一定要注重学生核心素养的培养，积极采用任务驱动法的手段增强培养与教学的有效性，从而有效加强学生的核心素养，提升学生的综合能力。例如在教授学生道教文化的时候，教师要想提升学生的技能与知识，情感态度与价值观，不妨在教学导入环节，为学生构建一个教学情境，利用这个情境中的问题来帮助学生明确学习任务需求，进而在任务驱动以及情境问题的双重推动下，使学生完成相关知识学习以及技能的掌握，有效完成整个教学任务。

结语

总而言之，在中职旅游文化教学中科学引入任务驱动法，能够极大地增强学生的综合素养，加强和提升学生的学习能力，促进其科学成长。因此，当代中职旅游文化教师一定要对任务驱动法进行细心研究，在明确其理论以及实施策略的基础上，有效调整自己的方法，从而增强策略的有效性，将学生科学地培养成一个具备优质素养和个人水平的综合性人才。

参考文献：

[1]谢勍.任务驱动教学模式的探讨[J].九江职业技术学院学报， 2009（02）.

[2]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）.

作者单位：嘉峪关市职业教育中心