胡旺洪

以下是执教一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》第一课时的教学片断：

学生读课文句子：他们（蚂蚁）有的背，有的拉，个个满头大汗。

（教师出示生字卡）

师：这句话中有一个生字“汗”。

说说你有什么好办法记住“汗”字？

学生A：“汗”字是左右结构，左边一个三点水，右边一个“干”。

师：这名同学用部件组合的方法记住了“汗”字，是一个好方法。还有吗？

学生B：干活干累了会流汗，所以“干活”的“干”加上表示汗水的三点水就组成了“汗”。

师：这名同学的办法真巧妙！他用会意联想的方法，不仅记住了“汗”字的写法，还弄懂了“汗”字的意思。师：（板书“干”）我们知道“汗”字中的“干”就是“干活”的“干”，“埋头苦干”的“干”，你们知道小蚂蚁在干什么活吗？

生：搬粮食。

师：天气很热，小蚂蚁干活很卖力，所以就——

生：流汗了。

師：小蚂蚁流汗了（边说边在“干”字左边加上一点）。可是，小蚂蚁不怕苦继续搬粮食，所以就又——

生：流汗了。

师：（在“干”字左边写下第二点）

小蚂蚁还是不怕累继续搬粮食，所以就又——

生：流汗了。

师：（在“干”字左边加上最后一笔——提，完整的“汗”字呈现在学生眼前）这时候的小蚂蚁已经是怎样的了？

生：他们流了很多汗。他们满头大汗。

师：（出示词卡“满头大汗”，请同学们齐读两遍）

师：知道小蚂蚁为什么“满头大汗”了吗？

生：知道了！

师：谁来说一下，这是一群怎样的小蚂蚁？

生：这是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁。

生：这是一群爱劳动的小蚂蚁。

生：这是一群勤劳的小蚂蚁。

【教学评析】

1、识读结合，深入理解。

教师将“汗”字的教学，放到具体语言环境当中，由字形的识记到词语的理解，最终理解句子、段落，剥丝抽茧、环环相扣地悟出主人公——小蚂蚁勤劳的品质。这样的教学，将识字教学与阅读理解有机结合，有效解决了孤立识字音形义分离而带来的耗时低效的问题;学生经历了由字到词、由词到句、由句到段循序渐进、深入理解的过程，对小蚂蚁勤劳品质的感悟自然是发自肺腑、瓜熟蒂落了。

2、形义结合，随文识字。

片断中，教师把“汗”字的教学放在指导学生阅读课文的过程中进行，做到了随文识字。在掌握读音的同时，学生用“干活流汗”的精妙回答，把字形与字义结合，方法简单，便于记忆，掌握扎实;教师将“汗”字写法与“满头大汗”的理解结合，形象生动，妙趣横生。由字形联想到字义，把字形与课文内容巧妙联系理解词义，做到随文识字，形义结合，提高了识字的效率。