欧阳海飞

【摘要】在诸多教学法中，各种形式的教学法都有一定的培养教育方向，其应用效果各不相同。对于小学生英语词汇的有效学习，教育者们则提出其中关于思维导图的教学模式，这一模式的提出，不仅能够有效地促进学生词汇的记忆，同时还能够在一定程度上拓展学生的词汇量，提高学生英语的准确发音效果。本文将针对这一教学法的应用策略加以探究，以促进英语词汇的教与学。

【关键词】思维导图;英语词汇;词汇学习;学习策略

近年来，思维导图的教学模式被广泛地普及应用，多数教师与家长都一致认为这一方式能够有效地促进学生的学习，事实确实如此。在以英语词汇为主要教育对象的应用过程中，其教学形式亦是多种多样，因此，教师在教学过程中可依据不同的培养方向选择不同的思维导图应用形式，以提高词汇的教学效果。

一、思维导图的作用效果

（一）促进思维能力的发展

思维导图是以将多个与中心词相关的内容相连接，进而形成知识网络的过程，在此过程中，学生在学习英语词汇的同时，则可展开丰富的联想，从而使得思维得以有效的发散。与此同时，思维导图更是有一定的脉络性效果，因而对于学生的思维逻辑亦是有一定的促进作用。在小学英语词汇的学习过程中，尽管只是学习其中的词汇，掌握并记忆，但事实上，更是有效地培养了学生的思维能力。

（二）提高学习效率

显而易见，思维导图能够帮助学生掌握清晰的知识网，从而使得学生在学习的过程中能够对于课程内容更加具有逻辑性，从而完整地掌握课堂的主要知识部分。在英语词汇的学习过程中，更是能够使得词汇的学习多样化且丰富化，从而提升学生的词汇量，促进学生词汇的有效学习。如此一来，则是在一定程度上提升学生的学习效率。

二、思维导图的教学渗透

（一）课前预习阶段

在所有的课程学习过程中，预习对于提高课堂效率都是必不可少的存在，同时，预习更是在一定程度上促进了学生对于知識内容的理解，从而使得学习效率得到有效的提升。在英语词汇的教学过程中，教师亦可将此部分分布至学生，让其利用思维导图针对词汇部分进行预习，从而促进英语词汇的学习与掌握。例如，在六年级上册中学习Unit 2 Ways to go to school这部分内容时，则可发现，这一单元的词汇部分主要是以交通工具为主要学习对象，基于此，教师则可以让学生按照自身的喜好勾画思维导图，进而将所能联想到的交通工具分别画出来，再结合课本内容，将其中相关的交通工具附注在旁边，而针对于没有的交通工具，则可让学生查阅字典找出相关的词汇并附注图中。通过这样的方式，学生不仅能够有效地将课文中的交通工具整合起来，并在思维导图的基础上，进一步拓展了交通工具的词汇量，从而使得学生的词汇学习更加具有条理性和延展性。

（二）课堂学习过程中

1. 词根词缀的利用

词根词缀不仅仅能够帮助学生记忆单词，同时还能够帮助学生学习词汇的读音，同时，更是在一定程度上有效地丰富了词汇量。在此过程中，教师还可以结合趣味教学法，引导学生记忆单词，从而在具体的学习过程中，为学生留下深刻的印象，从而促进学生词汇的学习。另一方面，教师在利用词根词缀的教学过程中，让学生结合所学的单词延伸思维导图，丰富思维导图的内容含量，如此，不仅使得学生得以有效地复习词汇内容，同时，更是在新词汇的基础上进一步理解词汇组成的含义与用法，从而提高英语词汇的学习与应用。

2. 英语发音的应用

英语的发音如同语文一般，同一音节有多种词汇，教师则可基于这一特点展开思维导图的词汇学习，以促进学生单词的学习与记忆。例如，在英语学习过程中，有很多词汇的字母组成中含有“ea”，比如，“eat、tea、read、meat”等等，而这些都是发“i”的音，基于此，教师则可以鼓励学生继续思考，在以往所学的词汇中是否还有相似的单词。通过这样的方式，学生不仅能够在其中发现英语发音的规律，使得英语的发音逐渐变得更加标准，同时，在这一前提下，亦可促进学生英语的复习与巩固，并在此基础上，更加有效地学习新的词汇。

3. 以旧带新的学习

另一方面，英语的词汇中有着相互联系的作用，词汇与词汇之间有着一定的共性，这对于学生词汇的记忆与理解亦是有一定的促进效果，在利用思维导图学习的过程中，教师则可以基于基本的词汇展开学习，在有效的引导之后，激发学生的思维拓展。比如，在六年级上册中学习“post”这一单词时，则可以引申为“postman、postcard、post office”，等等，不难发现，其中文含义亦是有着相互的联系性，比如“post”指的是邮件，而“postman、postcard、post office”则分别指的是邮递员、邮票、邮局，由此可见，其都是指与邮局相关的内容含义。

4. 主题立意的学习

此外，教师在进行词汇教学时，还可以根据课文的主题内容创设思维导图，以促进学生的词汇学习。比如，在六年级上册中的Unit 5 What does he do？这一单元词汇的学习时，教师则可以以职位为主题，进而利用思维导图的模式引导学生学习，在课文中通过观察可发现，其中包含职位的词汇有“teacher、businessman、pilot、fisherwoman、factory worker、postman、police officer”，等等，同时，教师还可以让学生将自身了解的其他职业积极地说出来，进而展示于思维导图之中。如此，词汇不仅通过思维导图的方式得以教授，同时学生更是在此基础上拓展了词汇量。

（三）课后复习巩固

除了利用思维导图预习词汇以及应用于课堂词汇教学之外，词汇的巩固记忆亦是尤为重要的学习过程，在此期间，思维导图所具有的记忆效果则能够帮助学生加深对于所学词汇的复习与巩固，从而促进学生有效地掌握英语基础知识。在此过程中，教师则可引导学生利用课堂讲授的各类方式方法展开自主的复习，一方面，得以提升小学生思维导图的应用能力;另一方面，学生可以在多种形式下选择符合自身学习方法的方式进行复习，从而提高思维导图的应用效果。

三、结束语

在英语词汇的教学过程中，学生对于词汇的学习与记忆往往认为是枯燥、难以掌握的内容，而在诸多教学法之中，思维导图独特的方式特点，对于学生这一部分的学习则有着有效的推进作用。因此，教师则可将这一方式应用于英语的词汇教学中，以促进学生词汇学习的同时，培养学生掌握有效的学习方法。

参考文献：

[1]肖兴华.巧用思维导图，渗透小学英语词汇学习策略[J].英语画刊（高级版）， 2018（23）：14.

[2]沈娟.思维导图在小学英语单词教学中的应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集. 2019.

[3]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）， 2016， 13（1）：101.

[4]阮莉.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）：81-82.