薛 先

（呼和浩特职业学院，呼和浩特 010000）

在全球一体化趋势下，培养专业英语人才对于提升我国国际竞争力具有重要意义，要实现这一目标，需对当前英语课程教学进行调整与革新。具体到水利行业英语课程教学实践研究中，由杨登新编著、黄河水利出版社出版的《水利英语基础教程》一书可作为重要参考，该书不仅提供了丰富的水利行业专业知识，而且其编写方式遵循由易到难、理论与实践相结合等原则，可为水利行业英语课程教学实践研究提供指导。

《水利英语基础教程》全书共16个单元，每个单元，分别是warm-up、reading A、reading B、reading C及presentation 五个模块。第一单位单元到第十六单元的主题分别为水资源、水循环、水环境、洪水控制、河流、水库和大坝、水力设备、水力机械、水力工程建设、水力发电、水电站、灌溉与排水、水土保持、水路运输、项目管理、水电和经济。

基于对《水利英语基础教程》的研究，在水利行业英语课程教学中采取以下优化策略：第一，制定合理的教学目标。教学目标是否合理会极大影响英语课程教学效果，制定合理教学目标时需做到以下几点：首先是保证教学目标的时代性与发展性。水利行业英语课程教学目标制定者需考虑到水利行业整体发展状况，并站在时代发展的角度了解水利行业的发展方向来制定教学目标。其次要保证教学目标的多级性与多层次性。随着英语课程教学的深入进行，教学目标也需不断进行调整，比如初期阶段的教学目标应以巩固基础为主，而到了中期阶段教学目标则要更加注重专业化培养，但在转变时不能脱离实际，否则会给学生造成巨大压力，影响学生学习积极性。最后要保证教学目标的多维度。专业英语学习要实现阅读、翻译、表达、书写、听力等多个维度的提升，相关院校在制定目标时不能停留在表面层次，而要建立在对水利英语课程及学生学习状况充分了解的基础上。第二，依托教材内容进行科学合理的教学设计。《水力英语基础教程》的专业知识内容很全面，其循序渐进的引导方式不仅能让学生获得更好地掌握效果，还能培养学生的逻辑思维能力，因此应该被选为水力行业英语课程教学的教材内容。依托这一教材内容可以进行如下教学设计：首先是课前准备。教师可以基于warm-up 中的内容向学生布置课前任务，比如在讲解“水资源”这一单元时，教师可以要求学生寻找与“水资源”相关的图片，目的是与教材图片的对比中加深对“水资源”的印象；教师要引导学生在思考教材“问题问答”的同时将心中疑问用英语描述出来，以备课堂环节向教师提问。其次是课中教学阶段。问题导向应在这一阶段发挥重要作用，即在阅读课文时始终围绕既定问题展开。考虑到教学时间限制，教师要基于教材内容设定更有利于全文掌握与专业知识获取的问题。在这一阶段，教师还要通过教学方式的灵活变化调动课堂氛围，比如教师可以将学生分为多个小组进行分开讨论，然后再让每个小组中派出代表发言，最后教师做总结发言。这种方法有利于激发学生的学习积极性，尤其是在教学内容繁多且难度较高情况下，分组讨论能够让每个学生只负责其中一部分，而后再通过分享交流完成对整个教学内容的掌握。最后是课后复习阶段。学习英语更重积累与反馈，当课堂教学结束后，教师要基于课堂教学向学生布置课后任务。《水利英语基础教程》中的presentation 模块可以作为参考，目的是让课后任务与课堂教学密切相关且涵盖听、说、读、写各个方面。第三，规范教学评价。英语课程教学水平的提升需要得到教学评价的支撑。规范教学评价的目的是保证英语课程教学情况得到真实反映，从而帮助教师采取针对性应对措施。长期以来，终极性评价方式占据主导地位，学生成绩的优劣成为判断教学成功与否的关键因素。这样的评价方式不仅难以全面呈现学生学习状况与教学状况，还会因“唯结果论”观念滋生教师和学生功利化思想，从而使英语课程教学中充斥“死记硬背”现象。在这样的情况下，教学评价方式应该得到丰富，如诊断性评价、形成性评价等应引入，比如在对英语课程教学正式开展前，可以运用诊断性评价了解学生的真实英语水平，而后以此为基础制定更具针对性的教学计划。