付娆 潘玮

摘 要：随着我国进入“十四五”时期、“互联网+”与工业4.0时代的到来，以及2020年世界经济与格局出现了巨大变化，高素质、高技能与即时性的应用型人才的培养的需求更加强烈。本文就在现阶段条件下，应用型本科人才的培养方向与培养模式提出了建议与模式：优化课程体系，打造双师型教学队伍，探索新型学、训、赛、实习相结合的培养模式，使学生更好更快地适应企业与社会需求。

关键词：应用型本科; 人才培养

中图分类号：G642？         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2020）12-118-002

一、当前经济形势与金融环境的格局分析

2021年，我国经济将进入“十四五”时期，全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标乘势而上，将开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年。伴随着2020年世界的政治格局与经济格局发生的不可预测的变化。中国社会与经济的发展动力也伴随着科技的发展产生重大改变。

从生产角度来看，2020年传统经济下行压力极大，国家采取了改革优化营商环境，深化简政放权、放管结合、优化服务等诸多政策，减缓传统经济增速下行压力的作用。而数字化经济发展迅猛，依靠社会主义市场经济体制与网络科技推动服务业升级，从生产性质服务业转为专业性质服务业，从生活性服务业升级为高品质和多样性服务业，服务业的产业价值链向高端延伸，服务品质升级为高端化与多样化;同时依靠新经济的创新能力以及国家战略导向，大大增强了高科技产业及其基础建设的活力。

从需求角度分析，国内的“强化民生导向，推动消费稳定增长，释放国内市场需求潜力”充分挖掘我们国家内部超大规模市场，加大消费的基础性作用与投资的带动作用。在消费需求中居民消费需求在全部消费需求中占比较大，因此，居民消费需求的增速在很大程度上左右着消费需求的增速。城乡居民可支配收入增速的高低直接影响着居民消费需求增速高低。

根据8月份宏观数据，我国的制造业、建筑业、服务业等行业已处于明显的增速状态，且同比有所增长。从收入角度看，全国居民人均可支配收入、规模以上企业利润总额与一般公共预算收入的增速均较去年有所回落。

8月末，广义货币（M2）余额213.68万亿元，同比增长10.4%，增速较上月末降低0.3个百分点，与上年同期升高2.2个百分点;狭义货币（M1）余额为60.13万亿元，同比增长8%，增速分别较上月末和上年同期高1.1个和4.6个百分点;流通中货币（M0）余额8万亿元，同比增长9.4%。当月净投放现金175亿元。经济高速发展迹象明显，金融环境整体处于平稳发展态势。

二、现阶段环境下对于高素质人才需求的趋势

1.国家战略调整对高素质人才需求

人力资本理论的诞生使人们对于人才资源的重要地位与作用有了更深刻、更系统的认识。加深了人们对于“人才资源是第一资源”的理解，反映了现如今世界的特征以及经济发展的趋势。

習近平总书记在欧美同学会百年大庆会议上的讲话明确指出：“人才资源作为经济社会发展第一资源的特征和作用更加明显，人才竞争已经成为综合国力竞争的核心。谁能培养和吸引更多优秀人才，谁就能在竞争中占据优势”“没有一支宏大的高素质人才队伍，全面建成小康社会的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦就难以顺利实现。”人才资源是我们国家的第一资源，重视人才依靠人才实现祖国强盛的战略就是我们强国的第一战略。

20世纪90年代以来，世界新一轮科技革命和产业革命风起云涌，迅猛发展，各种颠覆性革命的科学技术层出不穷，进而催生出系列的产业革命，创造出前从未见过的新产品与新需求，形成了新的业态，影响涉及了现代生活的各个领域，进而打破了国际政治结构格局，颠覆了国际战略力量的对比，这是一种挑战同时又是巨大的机遇。应对新一轮科技与产业革命的重要的战略资源和手段就是人才的储备，是把握与引领全球科技潮流的创新人才。只有把人才强国战略树立为我们强国战略的首位，才能以人才的巨大产出优势弥补我国人均资源少且环境压力大的短板，实现我国经济的长期可持续发展。

2.产业结构变化要求高校变革培养内容与方向

现阶段，我国经济发展进入了新常态阶段，调整产业结构及加快转变经济发展方式是我国经济发展的着力点。产业结构的调整必然会带来技术与就业结构的新变化，人才资源的需求也必然发生重大的调整。高校在这样的产业形势下，应主动调整专业内容，有效对接培养内容与产业结构，形成最优的匹配。

随着我国信息技术不断升级并广泛应用在各个领域，产业之间的边界变得模糊，产业之间已逐步走向融合，产业融合已成为我国现在产业发展的方向。伴随着现代网络通信技术诸如互联网、物联网、大数据、云计算技术在我国的进一步发展，不同的产业之间或者同一产业的不同行业之间渗透与交叉，使产业之间的边界更加模糊。形成了互联网加产业的新模式，从各个角度全面地改变了各行业的生产经营方式及商业模式。企业的经营与服务也基于互联网与物联网发展的逐步进步，同时，生产技术也进一步改变与更新。产业融合催生出大批的新兴产业，新兴产业又催生了大批新兴产品与技术。因此，其从业人员应是复合型的人才，要求人才具备知识的交叉与创新，具备团队协作的精神。

因而对于新形势下人才的需求是既懂专业知识，又懂商务知识，既要精通专业技术，又熟悉服务流程的新型复合人才。

3.生产方式的变革要求人才培养的变革

我国下一阶段制造业的目标是进入21世纪中期工业制造进入4.0时代。所谓的工业4.0时代指的是智能制造作为主导的下一次工业革命，目标是建立高度灵活的数字化与个性化的产品服务的生产模式，通过信息通信技术与网络虚拟系统结合的方式，将传统的制造业转型为智能化制造业，打破传统的行业界限，催生出一大批新的产业领域，重新进行分工产业链。促进生产方式的深度革命，从流水线生产转为定制化生产的模式，从生产型制造模式向服务型制造模式转变。工业4.0时代对人才培养要求更强调综合化、个性化与实践化，这些人才培养要求打破了高度专业化的人才培养模式，只有打破不同学科、不同专业之间的壁垒才能进行。

三、应用型本科人才培养模式的建立

1.多学科融合的专业教育模式

“互联网+”与工业4.0时代的到来，对于人才基础化的要求更高、更全面，因而要求高校的各个学科之间打破原有的壁垒，推进多学科、横向与纵向的专业跨学科的教学与学习，在基础学科上构架出实践应用中的理论基础。

跨学科、复合型的创新人才必须通过交叉或跨学科来培养，因而在大学专业课程的设置与安排上，一定要进行基础学科的交叉教学，使学生的知识结构在该领域的横向与纵向都有所拓展与创新。

2.打造双师型教师体系，走“学与用”相结合的教学之路

高水平的教学质量取决于高水平的师资队伍，“双师型”教师队伍建设对于应用型本科非常重要，是提高应用型本科院校教学质量的关键。院校应加大“双师型”教师队伍的建设力度，大力聘请具有实践经验的高学历人才进入学校从事教学工作;推荐青年教师去企业做兼职工作，增加实践经验;鼓励从事理论教学的教师提高学历层次，开展科学研究;支持中青年教师积极申报科研项目或参与企业的项目开发。教师与企业合作开发科研项目，为学校“双师型”优秀教师的培养也创造了条件，产学研相结合也提高了学生的实践能力，有利于学生就业。

3.以社会需求为导向，建立相应的“学+练+用”培养模式

立足学校的基础，对政府、行业组织、人力资源市场进行常态化的调研，深入分析各个行业对于知识、能力及素质的要求，与行业、企业共同制定人才培养方案。在学校内，启动专项培训计划，进行试点性产教融合，创新人才培养模式。

4.优化教学内容，改变教学方法，建立产学研一体的课程体系

在目前以专業基础教学为主的教学模式下，通过教学内容的重新优化，将目前课堂为主的教学方法，转到研与产的环境下进行实践引导性教学，使教学内容更为可见、更为贴近现实，从而调动学生学习的积极性，形成特色明显、模式多样的课程体系。

5.增加“学+训+赛”相融合的教学环节，强化实践薄弱环节

经管类的学生在基础教学的同时，在模拟实训与沙盘模拟教学中同样具有实践引领性教学的作用。在实训过程中，以课程项目化、案例化教学模型，模拟展示商战中的实操案例，从而增加学生的专业应用水平与商业思维的形成，让实训课与沙盘模拟比赛成为大学生提升专业素质的另一重要手段。

6.校企合作式的实训教学课程，是教学实习与就业的融合式培养模式

由学校出面联合政府及企业，建立校企合作共建培养的示范基地。围绕企业产业链的人才构成与学校专业的匹配程度，进行双向调整，即调整专业的纵深度、调整行业链条的上下游，组建对应的项目培训班，进行针对性的教学，并与企业达成共识，在学生就业前的实习中到企业进行轮岗实习，这样即完成了学业，又全面了解了企业的产业与产业的基本技术与技能，为择业双方的选择提供了良好的基础。

课题名称：经济和金融环境下的应用型本科人才的培养，项目序号：HDYXJZD1906

参考文献：

[1]田晓飞.应用型本科院校人才培养模式的探讨[J]中国投搞热线，2016（11）

[2]丁湘梅.地方新建本科院校产教融合应用型人才培养模式的探索与实践，中国教育新闻网，2019（11）

[3]方大春，王海晨.新常态下产业转型升级对人才培养的新要求及对策建议，对外经贸，2017（3）