甘肃省张掖市民乐县第一中学 马雄伟

现如今，学科关键能力培育已然受到我国教育领域的高度关注，也成了当前教育改革中的一项关键环节，培育学生的学科关键能力可作为日后教育领域发展的一个重要方向，所以，对于高中化学教师而言，应做到基于学科关键能力来充分开展高中化学教学工作，以便不断提高学生的学习能力以及其他能力，使学生可在日后获得更为良好的发展。

一、根据学情，了解学生真实需求

构建主义十分强调学习者自身本有的知识结构，认为在学习新知识以及解决实际问题时，能够根据之前所积累的一些经验，借助自身的理解、认知能力来及时解释相关的问题。所以，基于构建主义，在高中化学教学中，教师应充分明确经验对学生的重要性，以便更好地开展高中化学深度教学，实现培育学生的学科关键能力。

详细来说，高中化学教师一方面应重视明晰学生本有的经验，根据学情了解学生的真实需求，做到细致研读教材内容，在高中化学教学的各项环节中尽可能满足学生的实际要求，让学生能够在高中化学课堂的学习中摸索到学习化学知识的节奏与方式，也有助于实现培育学生的学科关键能力。另一方面，教师还应指导学生探析化学知识背后的发展以及形成的各个阶段，探寻和高中生化学基础知识、生活经验以及理解能力等因素之间相关的一些材料，而后以此高效开展相关的化学活动，确保学生的化学学习具备顺畅性与顺利性，不断提高学生的化学学习成效，达成高中化学深度教学的重要目标。

例如，开展《化学能与热能》一课的教学工作，教师应做到根据学情，了解学生真实需求，有的放矢地开展高中化学深度教学工作，从而培养学生的学科关键能力。针对本节课内容，教师应构建化学能、热能等相关概念的目标，让学生能够结合自身的生活经验以及学习基础等，充分理解与掌握化学能和热能的相关知识。教师还应主动将知识及教学之科学性加以融合，不可片面考虑知识的缜密性，而忽视学生的认知状态，通过上述方式来促进学生扎实掌握本节课的相关知识，也能作为培育高中学生学科关键能力的重要途径。

二、基于问题，创设良好教学情境

高中化学教学能否实现深度教学，会受到教学起点设置合理与否的影响，以及是否能引起学生的探究欲望和认知方面冲突的影响。学生对知识的探究程度会受到问题的提出质量以及学生自身思维能力等方面的影响，高中化学课堂的关键要素之一即为问题，问题则主要涵盖发展思维以及发展知识等方面的问题，确保问题的提出具备价值性以及有效性，才更利于促进学生的有效性思考，燃起学生的探究热情。但以往在开展高中化学教学工作的过程中，教师对于这方面的教学设计较为薄弱，因而在课堂中所提出的问题，往往难以引发学生的探究热情与兴趣，进而致使学生在高中化学课堂中的主动程度相对较低，在此情况下，不但难以达成新课改后对高中化学教学的重要目标，也难以实现培养学生的学科关键能力，致使学生在高中化学课堂的学习中所获得的知识内容以及能力提升方面均较为不足。所以针对上述情况，在当前的高中化学教学中，教师应做到基于问题为学生创设良好的教学情境，从而逐渐培养学生的学科关键能力。例如，开展《原子结构与元素的性质》一课的教学工作，教师应基于问题，为学生创造良好的教学情境，针对本节课内容，教师要根据不同学生的不同情况，为其设计最为适宜的问题，然后引导学生思考，让学生能够在探究过程中和高中化学教材直接对话，以明确知识形成的一般规律，实现知识构建的重要目标，并且在上述过程中，也能培养学生的思维能力、解决实际问题的能力，提高学生的学科关键能力。

三、优化方法，确保教学方向正确

为切实提高学生的学科关键能力，高中化学教师应重视优化自身的教学方法，确保教学方向的正确性。一方面教师应主动转变自身的教学理念，充分凸显出学生在化学课堂中的主体地位，在最大程度上降低学生在学习化学知识过程中的阻碍性因素。另一方面，教师应转变自身的授课方式，强调点拨以及引导学生，并非采用直接灌输的教学方式来促进学生学习高中化学知识。要优化高中化学教学方法和思路，促进提升学生的学科关键能力。

除此之外，教师在课堂中要为学生预留出思考的空间，让学生能乐于思考、善于思考、有效思考，这样就能在思考的过程中逐渐提高学生的化学学习能力以及提升学生的学科关键能力。

例如，开展《金属的化学性质》一课的化学教学，教师应主动优化自身的教学方法，针对本节课内容，教师可先引导学生去积极探究金属的主要性质，让学生对其性质加以总结和归纳，而在学生探究学习的整个过程中，教师应充分赋予学生自主权，凸显出学生的主体地位，以便使学生在此过程中能更为积极、主动地探析化学知识，进而有利于培育学生的学科关键能力。

四、重视体验，引导学生积极参与

在当前的高中化学教学中，往往存在着“赶进度” 这一教学现状，因而学生在高中化学课堂的学习中，多数情况下均只能机械化地学习化学知识，而难以通过良好的体验来逐渐提升学生感知知识的能力。所以，在当前的高中化学教学中，教师应重视学生的学习体验，引导学生积极参与至高中化学课堂的学习中，这样能提高化学教学的深度。

例如，开展《用途广泛的金属材料》一课的教学工作，教师能够通过实验的方式，提高学生在高中化学课堂中的体验感，吸引学生更好地参与到高中化学课堂的学习中，针对本节课内容，教师可提前准备好几种金属材料，而后围绕这几种金属材料开展课堂实验，以期在此过程中提高学生的学习水平和学科关键能力。

五、结语

总而言之，基于学科关键能力培育的高中化学深度教学中，要求教师针对学生的真实学习情况来有效开展高中化学教学工作，以此真正提高学生的学科关键能力。