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基于三链整合,厚植家国情怀
——以小学道德与法治低年级教学为例

2020-12-24

教学月刊(小学版) 2020年36期
关键词:孙杨爱国爱国主义

□ 张 娜

爱国主义作为中华民族的精神动力,一直是我国教育的主旋律,也是道德与法治教材的重要内容。但通过调查发现,在低年级道德与法治教学中存在内容狭窄、方法单一、实践缺失等问题,如果这些问题不加以解决,那么要弘扬爱国主义精神,陶冶道德情操俨然成了空谈。因此,教师要基于儿童视角,通过“深挖‘资源链’,渗透爱国思想”“紧握‘教学链’,确立爱国志向”“拓宽‘实践链’,激发爱国行为”等策略,帮助学生厚植家国情怀。

一、深挖“资源链”,渗透爱国思想

道德与法治课堂是培养学生爱国主义思想的主阵地。教师必须立足儿童视角,通过“梳理教材,挖掘爱国元素”“链接生活,积累爱国素材”“增补绘本,扩充爱国资源”,进一步深挖爱国主义教育的“资源链”,潜移默化地对低年级学生渗透爱国主义思想,培养家国情怀。

(一)梳理教材,挖掘爱国元素

道德与法治教材中包含着丰富的爱国主义教育内容,有的主题鲜明,如一年级上册《校园里的号令》、二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》等课文,都是通过认识国旗、国歌、国徽等国家象征物,以及国庆节,帮助学生建立国家概念,激发学生作为中国人的自豪感;但有些爱国主义思想渗透在教学内容中,如二年级下册第三单元“绿色小卫士”是环保主题,其显性主线是引导学生认识水、空气、树木等各种资源,培养学生正确的生态观,另一条主线是树立保护家园环境的意识,并付诸行动。因此,教师要认真钻研教材,挖掘隐含其间的爱国元素,并在教学中将隐藏的爱国主义主线凸显出来,以激发学生的家国情怀,为爱国主义教育奠基。

(二)链接生活,积累爱国素材

道德与法治课程强调教学要源于儿童的生活,回归儿童的生活。因此,教师要捕捉生活中蕴含爱国主义元素的真实事件,从小事入手,在生活中积累爱国素材。教学时,教师带领学生重温典型事例,从而更好地感染学生,进而理解民族主义与爱国主义。

如执教第6 课《校园里的号令》“升国旗了”栏目时,教师播放了学生参加升旗仪式的视频,请学生回顾这一庄严的场景,说一说规范礼仪——当国歌响起时,应肃立,高唱国歌,行注目礼,并点评同学的升旗礼仪情况。生活即教育。教师抓住生活中体现爱国主义思想的关键性事件,能使学生将升旗仪式与国家认同紧密联系起来,用自己的行为表达对国旗的尊敬和热爱。这时,国家已不再是抽象的概念,而是具体可见的国旗和国歌,热爱祖国也不再是一句口号,而是化作学生的日常行为和心中的情感。

(三)增补绘本,扩充爱国资源

除了教材和生活资源之外,教师还可以根据低年级学生的身心特点,用爱国主义题材的绘本扩充教学资源。绘本具有图文并茂、语言简洁、画面精美的特点,深受低年级学生的喜爱,教材有意增设了副版绘本的新样态。但是,副版绘本较为简短,数量又少,因此教师可以根据爱国主义教育的内容,有意识地增补同主题绘本,以扩充爱国主义教育资源(见表1)。

表1 与二年级教材匹配的爱国主义绘本

二、紧握“教学链”,确立爱国志向

爱国主义教育切忌说教,形式要灵活多样。教师可以通过播报新闻、讲述故事、演唱歌曲等方式营造爱国主义教育情境,引发学生产生情感共鸣;通过儿童剧场、儿歌诵读、图画绘制等活动促使学生坚定爱国信念,确立爱国志向。

(一)营造爱国情境,产生情感共鸣

1.播报时事新闻,激发爱国情感

用虚拟人物担任主持人,播报爱国主义时事新闻,不仅能增添课堂教学的趣味性,还能帮助学生进一步了解国家发展成就,激发强烈的民族自豪感与爱国情感,形成时时关心国家大事的良好习惯。

如《家乡新变化》一课中,由卡通人物平平担任播音员,播报家乡不同方面日新月异发展的新闻:传统曲艺平湖钹子书被列为国家级非物质文化遗产,风味小吃平湖糟蛋喜获巴拿马博览会奖牌,服装、箱包、童车、洁具和纸制品五大传统行业不断创新,新能源、新材料和节能环保三大新兴产业蒸蒸日上,城市建筑在保留水乡特色的基础上变得更节能、更智能。播报新闻的形式,使学生从不同维度感受到家乡的巨变,为家乡的历史文化而自豪,为家乡的经济腾飞而骄傲,也坚定了为家乡美好的明天贡献力量的决心。

2.讲述榜样故事,汲取爱国力量

民族英雄、爱国人士是学生最好的榜样。如果教师能利用信息技术音像画合一的优势讲述爱国故事,使学生在身临其境中理解爱国精神的含义。

如教学《校园里的号令》“升国旗了”栏目时,教师播放了奥运冠军孙杨的故事:在雅加达亚运会颁奖仪式上,五星国旗突然掉落。孙杨坚决要求主办方重升国旗、重放国歌。由此引发学生讨论:孙杨为什么这么在意国旗,外国人会怎么看待孙杨的行为?最终学生达成一致看法:国旗是祖国的象征,孙杨用比赛为祖国赢得了荣誉,用行动捍卫了国家的尊严,孙杨的爱国行为值得称赞,我们也应该用行动表达对祖国的热爱。

3.演唱爱国歌曲,深化国家观念

音乐能带来美的享受,还能陶冶人的情操。教师可以选择充满爱国情感的歌曲,有助于营造良好的教学情境,促使学生表达爱国情感。

如教学《欢欢喜喜庆国庆》一课时,师生共同演唱歌曲《国家》,并将歌曲旋律作为背景音乐持续播放,请学生说说自己的感受。有的学生说“家是最小国,国是千万家。中国是中国人共同的家”,有的说“有了强的国,才有富的家。国家是大家共同建设出来的,所以我们要共同庆祝”,还有的说“国是我的国,我爱我的国。只有爱自己的国家,才能在天地间有自己的家”。通过演唱爱国歌曲,学生深刻理解了国家观念,并用歌声表达对国家的热爱之情。

(二)巧设活动,坚定爱国信念

1.故事表演,增强爱国体验

建构主义理论认为,学习者是信息加工的主动建构者,而非知识经验的被动接受者。故事表演,是指学生通过角色扮演来理解爱国行为、促进爱国主义思想内化与践行的一种课堂活动,符合学生身心发展的特点和教育教学规律。

如教学《我是一张纸》一课时,由学生扮演一张纸,表演《我的苦与乐》的故事:人们把纸当朋友来爱惜时,“我”很高兴;人们不爱惜纸、浪费纸时,“我”很痛苦。学生在拟人化的表演中,用痛苦的呻吟和表情体验纸的苦,唤醒其节约用纸、珍惜国家资源、保护家园环境的意识。故事表演点燃了学生学习的热情,使其在有趣的活动中获得最真实的道德体验。

2.儿歌创编,传递爱国能量

儿歌短小精悍,朗朗上口,容易记忆。教师可以引导学生将家国情怀创编成简单的儿歌,表达对家乡、对祖国的热爱,筑就强国梦。

如在执教“家乡物产惹人爱”板块时,教师请学生模仿课文编写赞美自己家乡物产丰富的儿歌,如“家乡什么多?美食多。五芳斋粽子香又糯,平湖的西瓜脆又甜,新当湖蘑菇鲜又嫩,金丝娘猕猴桃营养好”。学生拍着节奏念着自己创编的儿歌,感受家乡物产的养育之恩,升华对家乡的热爱之情。儿歌创编,架起了课堂与生活的桥梁,让学生回望自己的生活,并将爱国正能量传递下去。

活动是体验的重要途径,可以让学生在体验中渗透爱国主义思想,激发爱国主义情感,坚定爱国信念,进而增强爱国主义教育效果。

三、拓宽“实践链”,落实爱国行为

爱国主义教育不仅要透过课堂渗透,还必须引发学生由认知转向实践。教师要充分发挥学校、家庭、社会三位一体的合力作用,借助重大节日,依托校园文化活动、家庭联盟活动、社区志愿活动等,引领学生在课外实践活动中落实爱国行为。

(一)结合校园活动,践行爱国之志

华东师范大学中文系副教授赵志伟强调:“爱国不是遥不可及的,做好自己就是爱国。”因此,爱国主义教育可以结合学校校园活动,使之具体化。对学生来说,这样的方式更易理解,也更能落实到行动中。

如学完《团团圆圆过中秋》一课后,教师结合学校文化节的咏月大赛。学生收集、吟诵描写中秋节传统习俗和赏月文化的童谣、诗歌,演唱、演奏与月有关的歌曲,亲手制作蕴含“团圆”之意的月饼,感悟着中华传统文化的魅力。校园活动引导学生走出课堂,主动实践,增强了学生的民族自豪感,唤起他们保护中华传统文化的使命感,在润物无声中践行爱国之志。

(二)牵手家庭联盟,铸就爱国之魂

“教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性。”因此,教师可充分挖掘家长资源,组建家庭联盟,组织线上与线下相结合的“红色教育”爱国行动,形成爱国主义教育的良好氛围,体悟爱国真谛。

例如,在学习《欢欢喜喜庆国庆》一课前,教师发挥家庭联盟的线上力量,邀请退伍军人、烈士子女讲述革命故事。学生撰写感悟后上传平台,并分享自己收集的革命故事。通过这样的课前学习,学生了解了新中国的来之不易,深刻理解了人们欢庆节日的原因。

牵手家庭联盟,让爱国主义教育延续到课堂之外,丰富了学习和实践的路径。学生在点点滴滴的爱国行为中,将中国梦扎根心底。

(三)巧借社区活动,付诸爱国之行

除了学校和家庭层面外,社区也为爱国主义教育提供了丰富的实践场所。教师可以联合社区开展主题系列活动,引领学生参与志愿服务,从而在实践中坚定爱国信念,进而把爱国之情转化为报国之行。

如学习《欢欢喜喜过国庆》一课时正值国庆节前夕,各个社区都会开展迎国庆的主题活动。教师组织学生成立假日小队,积极参与社区的国庆宣传活动。有的绘制和张贴欢庆国庆的宣传画,有的演唱爱国歌曲,有的协助社区悬挂国旗、打扫卫生。社区的“喜迎国庆”主题活动为学生表达爱国之情搭建了平台,使学生以更加积极的态度将爱国之情转化为自觉的爱国行动。

实践证明,通过深挖“资源链”、紧握“教学链”、拓宽“实践链”的“三链整合”策略,可以实现多层次多方位地对学生进行有效的爱国主义教育,实现升华爱国情感、肩负爱国责任、厚植家国情怀的目标。

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