丘秋玲

摘 要：潜能，顾名思义，就是潜在的能力，每个人的潜能是无限的。小学阶段是人生的重要奠基阶段，注重潜能的开发具有非常重要的意义。开发潜能的有效方法有：爱和尊重、信任和鼓励以及科学的教学方法。小学教师要用一些科学的方法，并付诸实践，在课堂上爱护、尊重每一位学生，把课堂还给学生，让学生快乐地探索、实践、交流互动，从而挖掘学生的潜能。

关键词：小学阶段;开发潜能;教学方法

人的能力有两种：一种是“显能”，即一个人身上显现出来的能力;一种是“潜能”，是一种尚未显现的能力。潜能有两个特点——一是可诱发性。可诱发性是指人本来没有某种能力，经过教育、培养，能出现这种能力。二是潜能递减法则。大量的科学研究表明：儿童的潜能培养遵循一种神奇的规律——潜能递减规律，即儿童的潜能随着年龄增大而递减，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就开发得越少。

小学阶段是人生的重要奠基阶段，注重潜能的开发具有非常重要的意义。那么如何在实际的教学工作中开发学生的潜能呢？本文立足小学数学课堂，结合一线教学实践，介绍开发学生数学潜能的有效方法。

一、爱和尊重

教师的工作繁重、琐碎，既劳力又劳心。如果想获得职业幸福感，重要的一点是：爱学生。只有爱学生，对于学生的错误才能用另一种角度去审视它，对学生更加心平气和，对学生的教育也会多一些理性、少一些责骂。只有爱学生，才会感受到每一颗童心的纯洁美丽，每天跟天真烂漫的学生相处，自己也变得永葆童心。只有爱学生，才会更加理解学生，从而变得宽容。只有爱学生，才能发现他们身上的闪光点，从而让学生扬起自信的风帆。从教师的角度来说，爱学生也是爱自己。有了这份爱，才能更加爱教师这份工作，工作起来更加轻松、高效，更容易获得职业幸福感。从学生的角度来说，有一个充满爱的教师，他们在课堂上才会真正放松，才能充分地发挥自己的潜能。

其次，教师一定要做到尊重学生。中国青少年研究会副会长陆仕祯教授说：“一般来说，儿童成长的过程，它是一个不断地肯定自我、充分认识自我的过程。所以尊重对他们来讲可以说是整个外界对他态度的一个基石，我们要把每个孩子当成一个活的、有发展潜能的独特的个体来给予应有的尊重。”这是为人师者必须要做到的。尊重学生就要承认学生的差异性。每个学生都有各自的特点，教师不能拿着一把尺子去衡量所有的学生。只有承认学生的差异性才能发现学生的闪光点，继而抓住闪光点或优势，因势利导激发出学生的潜力。

二、信任和鼓励

美国著名心理学家罗森塔尔曾经做了一个著名的实验。他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们一定要保密，以免影响实验的准确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，事实上名单上的学生是随机挑选出来的，并没有什么过人之处。但是，8个月后奇迹出现了，凡是上了名单的学生，每一个成绩都有了很大的进步，且各方面都特别优秀。

显然，这是罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，这个谎言对教师产生了暗示，影响了教师对名单上学生的能力的评价;而教师又将这一心理活动通过情绪、语言和行为影响了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而各方面得到了异乎寻常的进步。在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚定地认为这部分学生就是最有发展潜力的。正因为如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”，学生是可以感受到的。

“罗森塔尔实验”给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有神奇的力量，它能改变人的行为。当一个人获得别人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会的支持，从而增强了自我价值，变得自尊、自信，从而获得一种积极向上的动力，并尽力朝对方的期待努力。正是这种期待，使他们越来越优秀。

心理学告诉我们：期待者的威信可以给被期待者以信心，使他们更加自尊、自信、自强、自立。在小学生眼里，教师就是权威，所以教师的评价对他们的影响是非常巨大的，学生之间的评价在很大程度上也会受教师评价的影响。那么，教师怎么做到信任和鼓励每一位学生呢？可以从以下两方面努力。

（一）多一些语言激励

激励的语言让学生充满学习的热情，体验學习的成就感。课堂激励语言不胜枚举，如“在这个问题上，你可以当小老师了！”“你的想法很有创意，说明你是很认真思考的。”“你们不仅说得好，而且还善于听取别人的意见和看法。”“你很勇敢，第一个举手，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！”等等。这些语言听起来让人如沐春风，学生的潜力在这种激励下得到激发。

（二）让学生犯错也从容

人人都会犯错，我们都是在不断的犯错过程中获得知识，走向成熟，变得智慧;学生也是在不断地改正错误的过程中获得新知。“课堂就是出错的地方”“犯错是孩子们的权利”。有些教师在学生出现错误时，会急躁、会批评学生。这种处理方式严重地打击了学生的学习积极性，使学生自信心受挫，阻碍了潜能的发挥。教师一定要平和、理智地看待学生出错，态度上，应耐心倾听、目光亲切，用温柔、鼓励的语言对待学生，让学生犯了错仍从容。这样才能让学生有收获，才能保护他们学习的积极性，从而激发创造的潜能。

三、科学的教学方法

开发潜能要注意使用科学的方法，上好一节课的要素有很多，在这里重点谈开发潜能重要的两点。

（一）坚持启发式教学

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。这种教法跟传统的教法完全不同。在传统教学中，教师是课堂的中心，课堂更多地以教师的讲授为主，更多地以“题海战术”为主。而启发式教学以学生为主体，学生才是学习的主人，教师的“教”是为了学生的“学”服务。在教学过程中注重开展各种各样的数学活动，如：观察发现信息、提出数学问题、独立思考、动手操作、实验验证、小组交流、展示汇报等活动。通过这些丰富的活动来使学生掌握数学知识。新的教学理念是：课堂上能让学生做的，都要让学生做;能让学生讲的，都要让学生讲。教师在教学中要设计好问题，帮助学生铺设台阶，从而让学生采摘数学的果实。这样才能充分调动学生的学习兴趣，才能让他们充分地动脑、动手，充分地与同学、教师互动交流。在这样的课堂中，才能充分地开发学生的数学潜能。

（二）鼓励方法多样化

数学是思维的体操，数学教学重要的一点就是不能把知识教死。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。”举个例子，比如计算“13-7”有几种算法。方法一，数数。从13起，倒数7个数，数到6就等于6。方法二，把13分成10和3，先算10-7=3，再算3+3=6。方法三，把7分成3和4，先算13-3=10，再算10-4=6。方法四，做减法，想加法。因为7+6=13，所以13-7=6。除了这四种方法，学生可能还有其他方法。教师要鼓励学生把自己的方法说出来，和大家交流，从而拓展他们的思维。教师可以帮助学生优化方法，但并不规定学生一定要按什么方法来算，学生可以选择自己喜欢和熟悉的方法来做。

不仅仅是计算题，凡是可以一题多解的题目，教师都要尽量让学生进行思维的发散，通过多种解法、多种思路来解题。经常这样训练，培养学生思维的广度、深度，开发学生的潜能。

作为教师，尤其是作为重要奠基阶段的小学教师，用一些科学的方法，并付诸实践，在课堂上爱护、尊重每一位学生，把课堂还给他们，让他们快乐地探索、实践、交流互动，从而挖掘学生的潜能，这是一件很有意义的事情。

[*本文系广东省教育科研“十三五”规划2016年度研究教育科研一般项目《“学会学习，开发潜能”实验研究》（课题编号：2016YQJK104）的研究成果]