刘燕

在小学语文作文教学中，教师应当将学生核心素养的培养作为基本的教学出发点，在教学模式的组织与创设上充分融入这一教学培养方向。学生的语文核心素养有很多体现形式，教师可以结合写作教学，对于学生的综合语言能力展开有针对性的培养。作文课堂上，教师要开放自身教学思维，采取多样化的写作教学方法和作文指导模式，同时，要综合展开对于学生语言能力和思维能力的培养和锻炼，这些都会帮助学生写出质量更高的习作，有助于学生核心素养的提升，让写作教学取得更好的综合成效。

一、采取开放化的写作训练方法

教师可以尝试开放化的写作训练方法，这会让学生的写作训练过程更为放松，有助于学生充分融入作文练习中。课本中的很多写作训练主题都和学生的日常生活有紧密关联，并且是一些易于被学生理解的写作内容。在结合这类作文训练主题展开教学时，教师可以将开放化的方式融入教学训练中，鼓励学生个性化的表达，让学生结合自己感兴趣的内容进行描述与呈现。这会帮助学生找到更多好的作文素材，让学生的作文推进更加顺利。同时，这种开放化的训练方法也有助于学生写作热情和兴趣的激发，让学生的作文质量在整体上得到提升。

比如，在对“我的心爱之物”这个主题展开教学时，教师可以让学生开放自己的思维，尽可能减少对于写作的限制。学生作文中描绘的可以是喜欢的任何事物，也可以写自己比较感兴趣的内容，更加有话可说，这更有利于教师针对作文中的问题对学生进行个别辅导。教师要开放大家的思维，鼓励学生思维的发散与延伸，让学生找到一个自己真正喜爱的描绘对象。随后，教师可以在写作方法上给予学生指导点拨，让学生在事物的刻画上更加细致深入。比如，有的学生写自己家里的宠物是自己的心爱之物，这时教师就要指导学生抓住宠物最主要的特点，尤其是让自己最为喜爱的一个方面做具体刻画。这会让文章更加言之有物，整体上会更具感染力，学生写作的思维也会更加清晰。在开放式的写作教学背景下，作文课堂的推进会更为顺畅，学生获得的写作指导也会更加具体，这对于学生作文能力的提升会起到非常明显的促进效果。

二、锻炼提升学生的文字感受力

对于写作训练的展开过程而言，提升学生对语言文字的感受力，丰富学生的语言积累，不仅对于学生作文能力的提升起到很重要的作用，这也是学生语文核心素养的构成要素。教师要通过各种教学指导方式来有效提升学生的文字感受力，让学生能够更好地组织应用语言，在习作中的使语言表达更加流畅与准确。教师首先可以让学生多阅读课本中的优质范文，尤其是语言表达和描绘上比较细致深入的文章，要让学生做细致的品读。教师还可以让学生在读完后做相应的仿写，以这样的方式加深学生对于语言文字的印象，并且加強学生的语言感受力，让设定的作文教学训练目标很好地达成。

课本中很多文章的语言十分优美，描绘刻画细致深入。比如，《燕子》开头是一段非常优美的描述燕子的文字：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”教师可以引导学生仔细分析解读这段文字描述，想象日常生活中见到的小燕子的形象。随后，教师可以让学生以这篇课文作为参照，模仿文章中的语言特征刻画一个自己感兴趣的对象，要做到语言生动细致、具备感染力。这种有针对性的语言训练过程能够让学生的语感更强，学生也能够通过这种方式实现更多的语言积累，掌握有效的写作方法和技巧。随着这种积累的不断增多，学生的作文能力会逐渐提升，写作教学的多元训练目标可以很好地达成，学生会在这样的学习过程中获得更多成长与收获。

三、给予学生有针对性的写作指导

基于核心素养的培养与锻炼展开小学语文作文教学时，给予学生针对性的写作指导同样重要。不同类型的写作任务，学生面临的写作障碍会不同，同时，不同学习能力的学生，在进行写作训练时的难度也会有所差别。教师给予学生有针对性的作文指导，这样才能从学生的实际情况出发进行有效辅导，促进更多学生的作文能力和综合语言能力的提升，起到更好的综合培养效果。

比如，在让学生进行“多彩的活动”这个主题的作文训练时，大部分学生在进行记叙文写作练习的时候，会选择按照时间顺序，从头到尾流水账式的写作，这样写出来的作文没有太大的吸引力。教师可以结合这一问题，给予学生一些有针对性的指导。比如，可以向学生分析解读记叙文写作的各种不同的思路，描绘事件可以有各种不同的方法，开阔学生的作文思维。教师还可以给学生强调，记叙文的表达中应当突出重点，注重描写，融入自己的情感和感受，这样写出来的文章才会更具感染力。这些有针对性的作文指导会避免学生在习作时出现的各种问题，促进学生写出更高质量的文章。基于核心素养的培养展开的写作教学，教师要多在方法上进行优化与革新，给予学生有针对性的指导，这样才能让学生的作文能力更快地进步，强化学生核心素养的培养。