李华

摘 要：伴随着如今新媒体的发展，新闻时评也在慢慢地走近人们的生活，在初中阶段，有关“时评类”的作文题材在初中作文中的地位越来越重，新媒体的快速发展为学生们提供了一个全新的写作资源平台，但是学生们在初次接触时评类的作文时，一般在写作上技巧上都还是比较困难的，大多会无从下手，不知道该从何开始，于是如何写好一篇时评类的作文就成了初中语文老师的一大难题。

关键词：新课标;初中作文;时评性作文;写作方法

在教育发展尤为重要的今天，作文也是语文考试中占据较大比分的一部分，其对学生总体成绩的影响也是巨大的。目前有关时评类的作文也逐渐引起人们的关注，将时事热点运用到作文当中进行教学已成为了初中语文老师的教学重点，如何指导学生写好“时评类”的作文就成为了教学难点，而本文就如何在初中语文作文教学过程中，指导学生完成时评类的写作，进行了相关的教学方法的阐述。

1.时评性作文的特点

时评性作文就是时政评论又或者是时事评论，是针对现下发生的事情发表相关的评论，而时评性的作文则属于一种新材料作文，是对当下热点新闻发表自我评价、意见和感受的一种特殊的议论文形式，其中最重要的就是要就事论事地发表言论感慨，这就是时评性作文的写作核心。而时评性作文的主要构成主要分为两部分，主要是叙事和说理，这比一般的议论文要简单得多，首先叙事就是要进行简要地概括事情和人物，让阅读者可以明白所述何事，说理一般要讲究观点明确，理论清晰，不能够含糊其辞等，要鲜明地表明自己的立场和观点。

2.现代初中语文议论文的写作现状

2.1老师关注实时热点的意识较低。就目前的初中语文作文教学来看，百分之八十的老师是会关注社会时事热点的发生的，但是只有百分之三十的老师会在平时的上课过程中给学生们介绍或讲述有关时事热点。其次大多数老师没有意识到将时事热点应用到作文中的重要性，认为写作是靠长期的积累才能写出好作文，单凭时事热点是无法提高写作能力的，以至于导致在初中作文教学中运用时事热点这件事上老师的意识比较淡薄，缺乏主动性。另一方面老师本身就缺乏对于时事新闻的积累，认为作文素材的引用只有古今中外的传奇人物，因此更不会在平时积累时事热点，并将其应用到作文教学中。

2.2学生缺乏整体性的作文训练。有一小部分的老师虽然意识到了在作文中运用时事新闻热点的重要性，但是因为老师没有安排针对学生专门的、系统的时评性作文的写作训练，学生们进行作文练习的时间很短，老师缺乏对于时评性作文课的规划，部分老师也想进行系统化的训练，但是其他课题在语文教学中的占比也很多，因此无法平衡好每个课题的训练时间。

2.3收集素材却无法利用到作文中。虽然有一小部分的老师和学生会注意到时事新闻热点的重要性，在日常的生活中也注意积累了，但是积累之后学生并不知道如何有效地把自己所积累的实时素材应用到作文当中，因为缺乏老师的指导，学生们只能在作文中生搬硬套，从而无法正确地论述，而有些学生过于关注宏大的新闻而忽略了贴近现实生活的实时素材，因此无法在写作中良好地运用素材来阐述自己的观点。

3.初中时评性作文的教学方法应用

3.1学生自选时事素材进行内容概括。在日常的作文教学过程中，老师要加强自身对于时事热点新闻的关注和收集之外，还要提高学生对于热点新闻的关注，并且让学生能够做到自己收集时事素材。学生在日常的生活中多多关注社会时事热点，那么将会积累大量的素材，就可以在写作的过程中就事而议，因事而思，从而就可以在作文中达到“无话不说”的效果。

在指导学生进行时事素材的选取过程中，老师可以采取先放后收的教学方法，老师将学生作为课堂的主体，让学生自发地进行材料和素材的收集，通过小组之间的合作，从报纸、网络、电视等媒体中获取社会时事热点，然后在进行素材整合，选取其中最感兴趣的内容，但老师也要注意对学生素材选取方面的指导，要选取有益的素材话题进行收集。学生在进行收集素材的过程中，要选取贴合实际生活的，以便让学生能够做到有话可说，其次还要选取就近时间内发生的事情才比较有讨论价值。通过让学生自己进行素材的选取，不仅能够提高学生的写作积极性，让学生能够全面地参与写作过程中去，还能培养学生对于自己选择的结果进行责任的承担。

3.2学生自己分析素材进行审题立意。审题立意就是指通过素材进行了解和剖析，从而得出的题意明确自己的写作方向以及内容大概，主要是有利于提纲的草拟和整体结构的构思。众所周知新闻时评需要观点新颖的看法，因此学生在进行审题立意的时候要注意做到人物时评能够加深立意的深度，时事的评论要能够加强立意的厚度，并且要做到在众多繁杂的立意中寻找出最佳的哪一个。写作文的第一步就是要明确写作立意，而材料作文往往都是来源于新闻热点，所以在日常的教学过程中，老师就可以利用时事新闻热点对学生进行审题立意方面的训练。比如很多材料本身可以做到“一材多用”，那么学生就可以从多方面进行材料的解读和分析，从而进行立意。

比如阅读以下材料：

材料一：11月1日下午七点，90后护士刘文在回家的路上遇到一3岁男孩躺在地上一动不动，刘文来不及多想为小男孩做了心肺复苏、人工呼吸等急救措施，在救护车赶来之前小男孩渐渐恢复了心跳，刘文的动作为营救赢得了大量的时间。

材料二：11月9日晚八点，90后小伙在自家割腕自杀，究其原因竟是因为家中老母重病借贷还不上，从而自杀身亡，但他死前刚签订了器官捐赠协议。

根据这两段材料，老师就可以引导学生进行分析，综合给出的材料进行各种猜想，从不同的角度进行素材的分析和解读，学生可以从个人价值来进行分析，材料一中的护士刘文面对生命不言放弃，与死神作斗争从而为小男孩赢得了生的希望，材料二的小伙因生存压力而放弃生命固然可惜，但至少他将自己死后的价值发挥了出来。也可从“理性地看待人生的价值”方面进行立意的确定。

3.3学生根据审题立意完成课堂写作。学生在通过素材的积累和立意的明确之后，就可以开展完成写作内容了，但是在内容的写作过程中，要注意全面地分析時事素材，在思维的碰撞中去挖掘可以写作的深度，其中可利用到“发散思维”、 “集中思维”和“辩证思维”等，并在写作的过程中注重新闻素材的引用，不断地丰富论点和论据，然后可以利用清晰明了的语言将观点进行表达，提高自身的语言表达能力，在写作完之后学生之间还可以进行相互的交流和比较，互相进行评判和修改，从而提高自身的写作水平，养成切磋交流的好习惯。

结束语

综上所述，要想在初中语文的教学过程中执行好时评性作文的指导，首先老师和学生就要意识到时事新闻热点的重要性，然后在平日的生活中多加注意素材的积累，学生在写作过程中要注意作文立意的明确，根据立意进行相关的观点阐述，利用鲜明的语言进行描述，最后老师要注意系统化的写作练习，从而提高学生时评性作文的写作水平。

参考文献

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